活用活動單導(dǎo)學(xué) 追求課堂實(shí)效性

上海師范大學(xué)吳忠豪教授在《對語文課程改革的思考》一文中指出：“語文課程的主要教學(xué)方式應(yīng)該是學(xué)生為主的‘語文學(xué)習(xí)活動’?！彼J(rèn)為：“教師應(yīng)該確認(rèn)這樣一個信念：無論是閱讀能力，還是交際能力或是寫作能力，都必須通過學(xué)生個體親身參與的相關(guān)活動才能真正獲得。所以課堂教學(xué)必須保證時間讓每一個學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)踐活動。”活動單導(dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。那么，如何利用活動單進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在什么環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，筆者談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識。

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓課堂教學(xué)順利展開

語文課，特別是第一課時，是需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的，這樣有助于課堂教學(xué)活動的開展，有助于達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，有助于提高課堂教學(xué)的效果。

我們可以提前將活動單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)活動單來進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成能獨(dú)立完成的內(nèi)容。例如在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一課時，有位教師設(shè)計(jì)了如下活動：

①匯報(bào)交流搜集到的有關(guān)普羅米修斯的資料；

②匯報(bào)展示自己對詞語的預(yù)習(xí)情況。

作為教師，我們要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過活動單上的要求來進(jìn)行預(yù)習(xí)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的方向性和預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的方法性指導(dǎo)。同時，將預(yù)習(xí)內(nèi)容作為課堂上的活動內(nèi)容，有助于了解每個學(xué)生的知識、技能與情感的真實(shí)起點(diǎn)，讓課堂教學(xué)能夠真實(shí)的展開。

二、指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生充分感知文本

讀通課文、讀懂內(nèi)容是閱讀教學(xué)最基本的要求。而指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀準(zhǔn)字詞、讀通課文，這既是以生為本，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，練就朗讀技能的必要手段。

1.指導(dǎo)學(xué)生感知全文

例如在教學(xué)《九色鹿》一課時，我們可以設(shè)計(jì)如下活動：

①默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了發(fā)生在誰與誰之間的一件事情？

②九色鹿是一個什么樣的人物？調(diào)達(dá)是怎樣對待九色鹿的？

2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀段落

如在教學(xué)《變色龍》一課第九自然段時，我們可以設(shè)計(jì)如下活動：

①默讀第九自然段，完成填空，小組內(nèi)交流。

我細(xì)細(xì)端詳著：這條變色龍全身（ ）。橢圓形的頭上（ ），兩眼（ ），兇相畢露。身軀（ ），隆起的背部（ ），腹部（ ），尾巴（ ）。

②閉上眼睛，想象一下變色龍的樣子。

③小組內(nèi)推薦一人做講解員，介紹一下變色龍的樣子。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對新信息的認(rèn)識與編碼是以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。學(xué)生憑借關(guān)鍵文字的想象已經(jīng)在心中初步勾勒，講解員的身份更能促進(jìn)學(xué)生積極地讀書，主動地表達(dá)。

3.指導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)

例如，在了解了《九色鹿》一文的主要內(nèi)容后，為了加深學(xué)生對文本的理解，我們又設(shè)計(jì)了一個活動：

①討論：是什么原因使調(diào)達(dá)出賣了九色鹿呢？調(diào)達(dá)經(jīng)受不住誘惑居然出賣了自己的恩人，對于調(diào)達(dá)的所作所為，你有何感想呢？

②用自己喜歡的方式讀出你對調(diào)達(dá)的憤怒。

三、倡導(dǎo)合作，讓學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)

討論合作是通過開展課堂合作討論活動，讓學(xué)生在積極參加討論問題的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是合作式教學(xué)方式最常用到的。討論合作能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力；討論合作能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，彰顯學(xué)生的個性，升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生的素質(zhì)，有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，課文中的矛盾沖突非常激烈，彭德懷和他的大黑騾子有深厚的感情，但是彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士。教師可以設(shè)計(jì)如下活動：

①默讀課文，劃出表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，圈出關(guān)鍵詞，寫出你們的感受。

②小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充，準(zhǔn)備匯報(bào)。

讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞寫出感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小組內(nèi)成員合作、交流、匯報(bào)，讓思維與思維碰撞，情感與情感交融，從而產(chǎn)生出智慧的火花。

四、誘導(dǎo)拓展，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂

語文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生廣泛地閱讀書籍。只有全方位地把小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生引向社會大課堂，才能拓展語文教學(xué)的領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好、個性和特長。這樣既引進(jìn)了生活的源頭活水，又能使他們提高語文素質(zhì)，增強(qiáng)聽、說、讀、寫的能力。

例如，教學(xué)第十一冊口語交際《我最喜歡的一句名言》時，在學(xué)生了解了一些名言和能根據(jù)情境運(yùn)用名言后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動：“創(chuàng)作名言顯才氣”，并讓學(xué)生把自己的名言寫在書簽上贈送給他們的好友。

總之，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，活動單導(dǎo)學(xué)已經(jīng)成為教育系統(tǒng)乃至全社會認(rèn)可的打造有效、高效和實(shí)效課堂的強(qiáng)有力的載體?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的立論基礎(chǔ)?！盎顒印笔菍W(xué)生社會化、個性化的主要途徑；“活動”是學(xué)生認(rèn)識的起點(diǎn)，是教學(xué)的可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)變的過程；“活動”是學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的主要形式。只有確立了以上的理念，活動單導(dǎo)學(xué)才能走得更遠(yuǎn)。

（責(zé)編 張亞莎）