朗讀中感悟 感悟后擴(kuò)展

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑?！弊罱?，我校語(yǔ)文教研室開展了一次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，六位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師展示了六節(jié)精彩紛呈的閱讀教學(xué)課——《和我們一樣享受春天》。用心聆聽后，留給我們很多借鑒和指導(dǎo)，也留給了我們不少探究與反思。

一、以讀為本

讀是閱讀教學(xué)的精髓，是閱讀教學(xué)的生命線。南宋朱熹曾說過：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口?！苯虒W(xué)一篇課文，首先就要讓學(xué)生分層次、多形式地去讀，在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁肥且皇讟O富抒情性和感染力的詩(shī)歌，最適合采用朗讀的方法去理解。教學(xué)時(shí)，首先可引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行朗讀，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再抓住文中的四個(gè)“這究竟是為什么”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體味，讀出心中的疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴和抗議。一次次的朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也升華了學(xué)生的內(nèi)心情感，帶著這種情感回歸文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然的就從內(nèi)心深處發(fā)出了維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的呼喚。但值得注意的是，個(gè)別教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，常常不顧一篇課文的整體情感基調(diào)，硬生生地把一篇美文肢解得七零八碎，拿出文中的一些段落或語(yǔ)句單獨(dú)講解，還要求學(xué)生要讀出這樣那樣的語(yǔ)氣或感情，致使學(xué)生雖進(jìn)行了反復(fù)朗讀，但整篇課文的感情卻無(wú)法統(tǒng)一。朗讀的關(guān)鍵不是訓(xùn)練學(xué)生讀書的技巧，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的真情流露和個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生通過朗讀從整體上把握文本。

二、補(bǔ)充資料

許多課文都有自己的寫作背景和時(shí)代特征，作者在文本中表達(dá)的思想感情也各不相同，所以，要想深入地理解一篇課文，適時(shí)適當(dāng)?shù)厮鸭a(bǔ)充相關(guān)資料是非常必要的。教學(xué)《和我們一樣享受春天》一課時(shí)，課前就可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生在自行搜集時(shí)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)先有一個(gè)初步的了解。課文中講到戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來了種種不安寧，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來可能還有點(diǎn)抽象，課堂上，教師可以適時(shí)地出示一些相關(guān)真實(shí)的文字和圖片資料。當(dāng)那一列列觸目驚心的數(shù)字，一幅幅震撼人心的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生會(huì)清楚直接地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)使自然世界滿目瘡痍，戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人流離失所、妻離子散……另外，在本課的學(xué)習(xí)中，還可以適時(shí)地補(bǔ)充一些作者高洪波的資料，讓學(xué)生了解作者是在什么樣的情況下完成這首詩(shī)歌創(chuàng)作的。了解了作者的創(chuàng)作背景，更能引起學(xué)生、作者和文本之間情感的共鳴。

三、誘發(fā)想象

文學(xué)作品是通過藝術(shù)形象反映生活、抒發(fā)情感的，所以，對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)還要發(fā)揮想象思維這一有效方式，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)課文進(jìn)行深層理解和整體把握，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是施展學(xué)生思維想象的廣闊天地，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，一般是通過課文描寫的環(huán)境、氣氛和場(chǎng)面等展開想象?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁芬徽n的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生理解了“蔚藍(lán)色的大?！薄敖瘘S色的沙漠”“藍(lán)得發(fā)黑的夜空”“綠茵茵的草地”都因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了原本的美好和寧?kù)o后，可以設(shè)計(jì)模仿練習(xí)：______________本來________________，可是_______________________。在積極的思維想象中，學(xué)生的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅幅畫面，形成一段段文字，從而更加深刻地體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)讓自然世界變得喧囂而殘酷的現(xiàn)實(shí)，只要有戰(zhàn)爭(zhēng)存在的地方就會(huì)有一系列的災(zāi)難。

四、鞏固延伸

1.鼓勵(lì)仿寫

著名教師于永正主張閱讀教學(xué)“要書聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花”。錢夢(mèng)龍老師也說過：“孩子學(xué)說話，始于模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)作文是一種書面形式的說話，起始階段適當(dāng)進(jìn)行模仿也是必要的?！毙W(xué)教材中所選的課文大多文質(zhì)兼美、字字珠璣，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維的很好范例。課堂教學(xué)中，依據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)、題材結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練，是促使學(xué)生由積累過渡到內(nèi)化，由吸收轉(zhuǎn)化為表達(dá)的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生讀寫興趣、提升學(xué)生讀寫能力的有效策略?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁啡牡淖詈笠欢问亲髡咔楦械纳A，“我”變成“我們”，個(gè)體變成集體，這是遠(yuǎn)離戰(zhàn)火處在和平環(huán)境中的孩子向成人世界的吶喊。但是，我們希望、祈盼戰(zhàn)火中的孩子不僅僅有一張不被導(dǎo)彈氣浪掀翻的課桌，有一間不被炸彈彈片擊穿的教室，還希望、祈盼他們能和我們一樣享受一切的美好！此時(shí)，可以適時(shí)讓學(xué)生模仿課文最后一個(gè)自然段的寫法，創(chuàng)編小詩(shī)，把心中更多的美好希望、祈盼淋漓盡致地表達(dá)出來。

2.拓展閱讀

拓展閱讀是課堂教學(xué)的有效延續(xù)。一篇課文只是一個(gè)例子，課堂也僅僅是一角小小的天空，教師要有“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生品嘗讀書的樂趣，讓他們閱讀的天地更廣闊。所以，每學(xué)完一組或一篇課文，一定要讓學(xué)生大量搜集或由教師推薦主題相同或相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展閱讀的廣度，使情感得以升華?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁返膶W(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，可以推薦學(xué)生再讀一些作者高洪波的其他作品，如詩(shī)歌《我想》、兒童詩(shī)集《悄悄話》等。

閱讀教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師在不斷地學(xué)習(xí)、借鑒、反思中去探索、去完善。只要教師心中有學(xué)生，珍視他們的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，為他們搭建起一個(gè)自我發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受自主的尊嚴(yán)，感受成長(zhǎng)的愉悅，感受學(xué)習(xí)的幸福，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課就一定會(huì)充滿生命的活力。

（責(zé)編 劉宇帆）