讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文

人們所接受的知識(shí)大部分為間接知識(shí)，間接知識(shí)大多數(shù)又來源于書本。書本上的知識(shí)是前人生活實(shí)踐的積累和總結(jié)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類社會(huì)生活的一部分，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是離不開生活的。而語文教學(xué)作為母語教學(xué)更是離不開生活，生活無時(shí)不在、無處不在。

一、在生活情境中實(shí)施語文教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往只注重知識(shí)的傳授和技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，基本上是照本宣科，教師很少考慮學(xué)生的感受，站在學(xué)生生活的角度去審視自己的教學(xué)行為，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)成為學(xué)生生活的負(fù)擔(dān)之一。

1.在認(rèn)知生活中學(xué)習(xí)語文

因作者與學(xué)生生活的年代不同，教材中描述的一些人和事物與學(xué)生之間具有一定的差距，學(xué)生的認(rèn)識(shí)難以很全面，甚至?xí)幸欢ǖ钠?。要解決這個(gè)問題，教師要在課前組織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，或者進(jìn)行調(diào)查訪問，引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)教材中描述生活的理解。如，在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上了解長征的前因后果和過程，去圖書館閱讀有關(guān)紅軍長征的一些書籍，還可以讓學(xué)生去走訪一些老紅軍、老黨員。通過這些方法，學(xué)生對(duì)紅軍長征的惡劣環(huán)境有一個(gè)全面的理解，對(duì)彭德懷同志與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)；同時(shí)接受一次革命傳統(tǒng)教育，他們的生活得到了充實(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)勁頭十足。

2.在再現(xiàn)生活中學(xué)習(xí)語文

每篇課文都是把一定的生活信息以語言文字為載體進(jìn)行記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是把語言文字在頭腦中重新還原為客觀事物，并獲得主觀上的感受。在教學(xué)中，我們可以把課文編成課本劇，讓學(xué)生表演，將課本上抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成為活生生的生活情景在學(xué)生面前展現(xiàn)，幫助他們加深對(duì)課文的理解和感悟。如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，我們可以把課文改編成課本劇，把美穗子40年后帶著3個(gè)孩子專程來中國看望聶將軍的情景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。這樣全體學(xué)生通過觀看生動(dòng)形象的表演，進(jìn)一步加深對(duì)聶將軍是活菩薩、是中日友誼使者的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)，他們的想象力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都得到了較好的培養(yǎng)和鍛煉。

3.在體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)語文

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！闭n文內(nèi)容的感悟亦是如此。如，在《碧螺春》一文中，作者用細(xì)膩的筆觸描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。語言非常優(yōu)美，但是如果簡單地去感受語言文字，學(xué)生難以有較大的感觸；如果給學(xué)生一點(diǎn)碧螺春，讓他們回家后邀請(qǐng)幾個(gè)好友，對(duì)課文所描繪的情景進(jìn)行重現(xiàn)，他們的感受將會(huì)很深。有了這樣的前提，教師無需多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)課文的感悟就會(huì)像品茶一樣，愈品愈香，回味無窮。

二、在生活環(huán)境中進(jìn)行語文教學(xué)

生活中有無數(shù)的學(xué)問，社會(huì)生活就是知識(shí)的海洋。作為語文教師，我們要有一雙慧眼，尋找社會(huì)生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓社會(huì)生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。

1.將學(xué)習(xí)語文與社會(huì)生活緊密相連

社會(huì)是一本綜合性的書本，也是學(xué)習(xí)語文知識(shí)一片廣闊天地。如，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的一些廣告詞，如“步步金心”“衣生追隨”等這些利用諧音、同音故意偷換概念的用字不規(guī)范的現(xiàn)象，我們可以讓學(xué)生舉行“啄木鳥行動(dòng)”，做規(guī)范文字的小衛(wèi)士，讓他們走向社會(huì)去糾正這些現(xiàn)象。這樣的活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生牢固掌握一定的語言文字知識(shí)，培養(yǎng)他們寫規(guī)范字、說文明話的好習(xí)慣，還訓(xùn)練了他們的社交能力能力。

2.將學(xué)習(xí)語文與學(xué)校生活緊密相連

學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大舞臺(tái)，我們可以將學(xué)校中發(fā)生的許多故事引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。如，我們班級(jí)有一位很靦腆的女學(xué)生，不會(huì)游泳，但卻奮力將一名落水的小朋友救上岸來。于是，我將那一周作文的主題改為“身邊的英雄”，要求學(xué)生寫一篇記敘文。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，英雄有許許多多，但是，我們身邊英雄最適合成為我們的榜樣。我們班小燕同學(xué)不會(huì)游泳，卻冒著生命危險(xiǎn)，勇敢地救起了一名落水的小朋友。她是我們的榜樣。我為班級(jí)中有她這樣的小英雄感到自豪，她是我們班的驕傲。你們想知道她救人事情的經(jīng)過嗎？想了解她當(dāng)時(shí)心里的想法嗎？請(qǐng)大家以一名小記者的身份去采訪她，然后根據(jù)她的事跡寫一篇通訊報(bào)道。我將選出優(yōu)秀的稿件送到學(xué)校廣播室。同學(xué)們，行動(dòng)起來吧，讓大家都知道我們班級(jí)的好人好事，號(hào)召全校同學(xué)都向她學(xué)習(xí)！”學(xué)生的情緒和寫作積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來，于是我趁機(jī)介紹如何采訪他人、如何寫好通訊報(bào)道。那節(jié)作文課，學(xué)生學(xué)得是輕松愉快，小記者當(dāng)?shù)檬怯邪逵醒?，?bào)道也寫得很精彩。

3.將學(xué)習(xí)語文與家庭生活緊密連

家庭教育是教育活動(dòng)的主要組成部分，是孩子們的第一所學(xué)校，而父母則是他們的啟蒙老師，教給了孩子們很多的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以抓住不同學(xué)生的家庭特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的語文教學(xué)活動(dòng)。如，讓家中開服裝店的學(xué)生設(shè)計(jì)服裝的廣告語，讓家中開水果店的學(xué)生寫介紹水果方面的文章等。

生活是水，語文是魚，魚離開水必然難以生存。因此，我們必須將語文學(xué)習(xí)根植在生活之中。

（責(zé)編 韋 雄）