利用教材，讓學(xué)生享受讀書

一位印度哲人在《播種》中寫道：把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)人生。學(xué)生的讀書也是一個(gè)播種的過程，收獲的是知識(shí)的芬芳，醞釀的是美好的未來。

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異、體裁多樣，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵?？梢赃@么說，入選小語教材的每一篇課文，都是文質(zhì)兼美的佳作，它們以無窮的魅力陶冶孩子們的心靈，在孩子們生命的成長(zhǎng)歷程中烙下許多美好的印記。每逢新學(xué)期拿到新書，孩子們看得最多的就是語文書。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！闭n外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。它有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)思維，有助于學(xué)生心理品質(zhì)的成長(zhǎng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！痹谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，我努力讓學(xué)生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務(wù)，但卻時(shí)常遭遇尷尬?，F(xiàn)在的學(xué)生如果教師沒有布置具體的任務(wù)，他們總會(huì)以各種各樣的理由來為自己開脫；如果教師對(duì)學(xué)生的讀書提出各種要求，讓學(xué)生寫上自己的感受體會(huì)，多問幾個(gè)為什么、不理解的地方做上記號(hào)、學(xué)學(xué)作者的寫法等，這些要求就又如枷鎖般套牢孩子，禁錮他們的心靈。久而久之，課外閱讀就成了一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生不愿意讀。所以，在習(xí)慣培養(yǎng)的初始階段，我們應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的興趣，而非急功近利的讀書結(jié)果匯報(bào)，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生享受閱讀的快樂。

一、努力誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待

閱讀期待是閱讀時(shí)的一種心理傾向，是一種綜合的閱讀要求與水平，是引發(fā)閱讀主體的閱讀活動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)存動(dòng)因。它一方面喚醒閱讀主體的閱讀意識(shí)，另一方面使閱讀主體積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中去?？梢哉f，學(xué)生的閱讀期待決定著閱讀活動(dòng)展開的有效性。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要不斷地誘發(fā)、調(diào)整、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量。那如何誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待呢？ 興趣是最好的老師。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地投入到書的海洋中去。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 。這就需要教師用撥弦、點(diǎn)火的方法去引導(dǎo)、感染，以引起學(xué)生的共鳴。

童話是兒童成長(zhǎng)必不可少的精神營(yíng)養(yǎng)。無論孩子在想象世界如何恣意遨游，他們最后總是在童話創(chuàng)設(shè)的搖籃里 “安全著陸”。所以，兒童非常喜愛讀童話作品。蘇教版小學(xué)語文教材中，有許多童話故事。有向?qū)W生介紹自然常識(shí)的，如《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《小露珠》等；有向?qū)W生展現(xiàn)科技成果的，像《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》《水上飛機(jī)》等科普童話；有故事中蘊(yùn)含哲理的，如蘇教版第三冊(cè)第四組的課文《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！?、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》，這四篇都通過生動(dòng)的童話故事揭示一定的哲理，這樣讓孩子們?cè)谝蛔懊利惖某潜ぁ敝袧撘颇厥艿浇逃?。教完這一單元后，我及時(shí)向?qū)W生推薦了《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》這幾本書，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一本書進(jìn)行閱讀。安徒生爺爺通過童話故事表達(dá)了他對(duì)美好生活的贊美向往，對(duì)黑暗、丑陋的痛斥厭惡。在童話故事中，天上的白云，地上的花草樹木、飛禽走獸走成了有生命、有感情的人物。讀完了書，我們也可以學(xué)一學(xué)安徒生爺爺，發(fā)揮自己的想象，也來編一編童話故事，看哪個(gè)小朋友編的故事最精彩。《伊索寓言》是一本經(jīng)典寓言故事，書中的故事短小精悍、充滿情趣，蘊(yùn)涵著豐富的生活道理，比較適合低年級(jí)孩子閱讀。閱讀該書旨在讓孩子感受讀書的快樂，早日和好書交朋友，并養(yǎng)成邊讀邊想的讀書習(xí)慣。讀完以后，可以開展讀書交流會(huì)、講故事比賽、演一演故事內(nèi)容，使文本的語言和精神內(nèi)涵能在學(xué)生心里留下印記。這種讀、看、講、演、編的立體童話閱讀過程，滋潤(rùn)孩子生命中最純真、最純粹的閱讀情懷，讓文學(xué)的養(yǎng)分于不經(jīng)意中浸潤(rùn)每個(gè)孩子的思想與精神。

二、適當(dāng)點(diǎn)撥閱讀方法

每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我都會(huì)告誡自己：一定要給孩子們留下點(diǎn)有意義的、值得回味的東西。在這樣的告誡下，我便會(huì)向著自己所向往的理想班級(jí)邁進(jìn)，那就是“師生共讀，打造書香班級(jí)”。我始終堅(jiān)信，書香彌漫，真的可以使俗人變得高雅、武夫顯現(xiàn)柔腸。一個(gè)具有濃郁書香氣息的班級(jí)是一個(gè)與眾不同的班級(jí)，一個(gè)具有濃郁書香氣息的班級(jí)是孩子們健康快樂成長(zhǎng)的最佳樂園。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，我們要教會(huì)學(xué)生按順序看懂文章：讀一本書、一篇文章，要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么；要分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章，先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，有興趣就寫寫簡(jiǎn)短的筆記。教學(xué)中堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的原則，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富語文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。

三、立足課本向課外延伸

閱讀教學(xué)要立足于課本，但也不能局限于課本。蘇教版教材中有許多文質(zhì)兼美的課文，教學(xué)中由課內(nèi)帶課外、由精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這對(duì)當(dāng)代的學(xué)生，特別是小學(xué)生是迫在眉睫的事。如，教學(xué)《海底世界》后，我們可將學(xué)生帶入《海底兩萬里》，讓他們?cè)跁暮Ｑ笾斜M情地遨游；教完《哪吒鬧海》這篇課文后，我設(shè)下疑團(tuán)：“哪吒鬧海，闖下了殺身之禍，他能躲過這一劫嗎？據(jù)說他被迫自盡了，但魂歸無所，后來怎么又變成了哪吒三太子呢？想了解這些就到《封神演義》和《西游記》中去尋找答案吧?！斗馍裱萘x》和《西游記》都是最受小朋友們喜愛的書，它們被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可以說男女老少無人不曉。老師希望你們能認(rèn)真去閱讀這兩本書。當(dāng)然，如果你的時(shí)間緊張至少要讀完其中的一本?！边@樣既照顧了全體又有利于激發(fā)部分愛讀書孩子的興趣。又如，教學(xué)《維生素C的故事》后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們知道了在海上探險(xiǎn)是一件非常危險(xiǎn)的，然而英國(guó)的魯濱遜厭倦了家里恬靜的生活，決意成為一名海員，周游世界。在一次航海中，遇上了一場(chǎng)可怕的風(fēng)暴，唯有魯濱遜活下來并漂流到了一個(gè)陌生的荒島上。他克服重重困難，獨(dú)自一人在孤島上生活了27年。走近《魯濱遜漂流記》這本書，跟隨魯濱遜去漂流、去探險(xiǎn)，相信你們一定會(huì)有不少收獲的。”這樣的引導(dǎo)，讓孩子們很愿意去讀這本書。對(duì)今天衣食無憂的孩子來說，他們?nèi)鄙偃松臍v練，使他們的性格產(chǎn)生這樣那樣的缺陷。他們習(xí)慣了風(fēng)平浪靜的生活，當(dāng)遇到困難挫折的時(shí)候，他們更多的是選擇逃避。而《魯濱遜漂流記》為他們搭建起的精神殿堂，能真正教會(huì)他們堅(jiān)強(qiáng)，教會(huì)他們勇敢地接受人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。

《三顧茅廬》一課教完后，我布置學(xué)生課外閱讀《三國(guó)演義》，書中有很多精彩的故事，如“草船借箭”、“空城計(jì)”、“揮淚斬馬謖”等給學(xué)生留下了深刻的印象。不僅如此，其中不少的語言也有很強(qiáng)的生命力和適用性。如人們用“過五關(guān)斬六將”比喻一個(gè)人的成績(jī)，用“走麥城”比喻一個(gè)人的失敗，用“桃園結(jié)義”形容幾個(gè)人結(jié)為兄弟等。與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語、俗語、歇后語很多，如樂不思蜀、望梅止渴、過五關(guān)斬六將、萬事俱備只欠東風(fēng)、司馬昭之心路人皆知、大意失荊州、人在曹營(yíng)心在漢、賠了夫人又折兵、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮、劉備借荊州——有借無還、張飛穿針眼——大眼瞪小眼等。在主題班隊(duì)會(huì)“走進(jìn)三國(guó)”中，學(xué)生通過說、唱、演、考等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)《三國(guó)演義》的理解。

《愛的教育》一書是以一個(gè)意大利三年級(jí)的小學(xué)生所記的日記形式寫成的小說，全書共一百篇文章，主要由三部分構(gòu)成。該書由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無論哪一章、哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精妙深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦、感人肺腑，使得全世界都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物。學(xué)完《愛如茉莉》后，學(xué)生明白了在平淡中也能感受到熱烈的愛，在瑣碎中也能體會(huì)到真摯的愛，原來不同的人對(duì)愛有著完全不同的體驗(yàn)。我便及時(shí)給學(xué)生推薦了這本書，讓他們?cè)跁新w會(huì)人世間種種最偉大的愛：老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑、引人深思。

書籍就像蔚藍(lán)的大海，翻滾著萬頃波濤；就像肥沃的土地，蘊(yùn)藏著無盡的寶藏；就像廣闊的天空，人人對(duì)它癡迷，對(duì)它向往。 “書是人類進(jìn)步的階梯?！?“讀書是與最高尚的人交談。”讀書能使人充實(shí)，給人力量，讓人自新，催人奮進(jìn)。讀書永遠(yuǎn)是人生的一個(gè)重要的組成部分。作為一名語文教師，我們要營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓他們?cè)谧x書活動(dòng)中熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新。與書相伴，讓學(xué)生享受讀書的快樂，我們責(zé)無旁貸。

（責(zé)編 韋 雄）