如何避免校園冷暴力傷害孩子的心靈?

編者按：

學(xué)校教育對每個孩子的成長都至關(guān)重要，孩子在學(xué)校不僅學(xué)習(xí)文化知識，也通過學(xué)校的集體生活完善人格，培養(yǎng)自尊，樹立自信，為他們將來踏入社會做準(zhǔn)備。因此，對孩子們來說，學(xué)校不僅是授業(yè)解惑之所，更是他們形成、完善獨立人格的搖籃，而老師則被我們譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。然而因為種種原因，有的老師并未能像我們希望的那樣，把培養(yǎng)孩子的人格放在重要位置，反而因為過于關(guān)注孩子的考試成績而忽視對孩子人格的培養(yǎng)，甚至做出種種傷害孩子自尊、打擊孩子自信的事。前不久就有媒體報道，陜西省西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學(xué)給一些“差生”戴“綠領(lǐng)巾”。雖然校方稱此舉的目的是激勵“綠領(lǐng)巾”們上進(jìn)，但還是引發(fā)了公眾的質(zhì)疑和對校園冷暴力的關(guān)注。有關(guān)專家表示，類似讓孩子戴“綠領(lǐng)巾”的校園冷暴力，對孩子心靈的傷害是不言而喻的，應(yīng)引起全社會的重視！

校園冷暴力林林總總

11歲的秋子上小學(xué)六年級，學(xué)習(xí)成績原本很優(yōu)秀，還被班主任任命為班長。秋子做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，深受同學(xué)擁護(hù)。然而誰也沒想到，不久班主任突然調(diào)離，新來的班主任不知為何似乎總對秋子不滿意，這讓秋子膽戰(zhàn)心驚，做事比平時更加努力，但最終還是沒能獲得新班主任的認(rèn)可。

一天上自習(xí)課，有同學(xué)講話，秋子剛要起身制止，班主任正好進(jìn)教室。他沒有批評說話的同學(xué)，而是當(dāng)著全班同學(xué)的面批評秋子：“看你這個班長咋當(dāng)?shù)模心銢]你我看都一樣?！鼻镒恿⒓礉q紅了臉，又委屈又不解：自己并沒做錯什么?。「屒镒訜o法接受的是，幾天后班主任直接讓另一名同學(xué)擔(dān)任了班長。這件事對秋子打擊巨大，她一蹶不振，學(xué)習(xí)成績直線下滑。又過了一段時間，班主任沒有任何征兆地把秋子從比較靠前的座位調(diào)到了最后一排。秋子對新班主任又氣又怕，從那以后不再主動承擔(dān)他吩咐的任何事，慢慢地她甚至感覺到同學(xué)們都在疏遠(yuǎn)她，她覺得特別孤單無助，心情糟糕透了，對上學(xué)也徹底失去了興趣。她始終沒弄明白，新班主任為什么不喜歡她，為什么這么對待她！

小小年紀(jì)的秋子不知道，新班主任的所作所為，是一種典型的校園冷暴力。

所謂校園冷暴力，是指老師并不體罰孩子，而是對孩子實施精神虐待。比如在言語或態(tài)度上嚇唬、諷刺、侮辱或疏遠(yuǎn)孩子，比如無視“差生”的存在，對他們漠不關(guān)心、不聞不問、不理不睬，或高高在上地批評乃至責(zé)罵：“你咋這么笨，無可救藥！”“不想學(xué)，滾回去！”或者對某個學(xué)生進(jìn)行孤立，讓別的同學(xué)疏遠(yuǎn)他，或者把他的座位調(diào)到教室的一角，或者讓學(xué)生回答問題時從不點他的名字。也有個別老師，為樹立自身威信，要么嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)生的一舉一動，要求他們絕對服從自己的意志，比如讓某個學(xué)生必須在某一時間出現(xiàn)在某一地點：“5分鐘內(nèi)到我辦公室！”“12點在座位上等著我！”以上種種，都稱得上校園冷暴力。有的家長希望老師對自己的孩子嚴(yán)加管教，有時并不把老師的這些做法當(dāng)一回事，甚至認(rèn)為老師吵孩子或管孩子是對孩子負(fù)責(zé)。殊不知，這樣的“吵”與“管”，對孩子來說傷害巨大。

2011年10月中旬，媒體報道了陜西省西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學(xué)給部分學(xué)生發(fā)放“綠領(lǐng)巾”的新聞。學(xué)校要求這些調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”。校方稱此舉的目的是要孩子像樹苗一樣健康成長，等表現(xiàn)好的時候再補(bǔ)發(fā)紅領(lǐng)巾。公眾卻提出質(zhì)疑：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有沒有考慮過這樣做會傷害孩子的自尊心？每個孩子的人格是平等的，在尊重和保護(hù)學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的挫折教育是必要的，但為了激勵后進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)搞上去，用“綠領(lǐng)巾”把他們從群體里分離出來，顯然十分不妥。這同樣是一種冷暴力——沒有傷痕，卻足以讓孩子失去自信甚至出現(xiàn)心理問題。

與“綠領(lǐng)巾”事件幾乎同時發(fā)生的還有“差生測智商”事件。據(jù)全國多家媒體報道，江蘇無錫一些中小學(xué)要求家長帶成績差的學(xué)生到醫(yī)院測智商。據(jù)說，孩子如果經(jīng)測試屬于低智商，其考試成績將不列入班級總分，老師的教學(xué)業(yè)績就不會受影響。很難想象，老師為了所謂的“教學(xué)業(yè)績”與收入，居然拿孩子的智商說事兒！更可怕的是，有的孩子為了迎合老師，或者為了避免被家長強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，竟在測智商時作弊，裝傻瓜，扮弱智。這顯然是孩子在冷暴力面前的屈服。

“綠領(lǐng)巾”“測智商”事件尚未平息，網(wǎng)絡(luò)再次爆料：一所小學(xué)操場上三名小男生將長褲脫到臀部以下，露出內(nèi)褲在操場上跑步，旁邊還有兩名小女生跟跑監(jiān)督。原因是他們上課講話。真不知道這幾個挨罰的孩子，內(nèi)心會有多么屈辱！

校園冷暴力，老師有意而為的是極少數(shù)，大多數(shù)是無心之過——出于好的愿望，采取了不妥當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生造成了傷害甚至自己還不知道。南京市浦口區(qū)實驗小學(xué)的學(xué)生蕭雅說，她的班主任經(jīng)常采取孤立手段，懲罰沒有完成作業(yè)的學(xué)生，不但讓這些學(xué)生單獨坐到一邊去，還不許其他同學(xué)和他們接觸。這個辦法給有些后進(jìn)生造成了巨大心理壓力，厭學(xué)甚至逃學(xué)，因為怕到學(xué)校被懲罰，在同學(xué)面前丟臉。浙江省寧波市某中學(xué)學(xué)生吳夢華剛上初中時，學(xué)習(xí)成績還很不錯，但由于家里出了一些事，上課總走神兒，班主任竟當(dāng)著全班同學(xué)的面挖苦他：“你爹媽真會給你起名字，夢華，難怪你每天像做夢一樣。”吳夢華從此對老師不再信任，更報復(fù)性地放棄了學(xué)習(xí)，很快由一名優(yōu)秀生變成了一名后進(jìn)生。更嚴(yán)重的是，至今提起自己的名字他還感到自卑。

不能忽視的隱形殺手

中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)對1426人進(jìn)行的一項針對校園冷暴力的調(diào)查，結(jié)果顯示，80.2%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前教育中冷暴力現(xiàn)象普遍存在，72.4%的受訪者承認(rèn)自己在上學(xué)期間遭受過冷暴力。

按理來講，我國《未成年人保護(hù)法》早已頒布實施，其中第五條第二款明確規(guī)定：“尊重未成年人的人格尊嚴(yán)?！钡诹鶙l也規(guī)定：“保護(hù)未成年人，是國家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。對侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。國家、社會、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人運用法律手段，維護(hù)自己的合法權(quán)益。”

根據(jù)這些法律規(guī)定，學(xué)生跟老師一樣擁有合法權(quán)益，具有人格尊嚴(yán)，兩者是平等的，并無尊卑之分。老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性和人格，保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，哪怕他學(xué)習(xí)成績不理想，也不應(yīng)侮辱、歧視他。但調(diào)查數(shù)據(jù)和現(xiàn)實狀況卻不容樂觀，校園冷暴力普遍存在，而且花樣不斷翻新。更可怕的是，很多家長不僅沒有意識到冷暴力會給孩子帶來傷害，聽之任之，甚至鼓勵老師“多管點，管嚴(yán)點”。殊不知，相對于體罰所造成的傷害，冷暴力的后果更為嚴(yán)重。

心理學(xué)家蔣先生說，近年來學(xué)生因壓力過大患焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥和精神分裂癥等各種心理疾病的案例逐漸增多，校園冷暴力是一大原因。他認(rèn)為，校園冷暴力很容易引發(fā)學(xué)生患心理疾病。

數(shù)據(jù)顯示，由于校園冷暴力而患上心理疾病的青少年，已占青少年心理疾病患者總?cè)藬?shù)的10%~20%，并呈逐年上升趨勢。

蔣先生說，校園冷暴力具有相當(dāng)?shù)碾[蔽性和一定的欺騙性，有的孩子明明受到了冷暴力傷害卻不自知，而有些家長卻在“都是為了孩子好”這一冠冕堂皇的理由掩蓋下無視校園冷暴力的存在，任由孩子遭受傷害而不作為。這些，都是冷暴力最終導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理失常甚至精神疾患的根本原因之一。

而且，從目前情況看，校園冷暴力還很難界定。首先，它不像行為暴力那樣會留下傷痕等證據(jù)；其次，責(zé)任也難以分清，傷害究竟是怎么造成的，施暴者是有意還是無意，都不好判定。這些因素也助長了校園冷暴力的普遍、長期存在。比如，最為常見的同學(xué)之間起外號，恥笑家庭條件或?qū)W習(xí)成績不好的同學(xué)，表面看都是不起眼兒的小事，卻很可能讓一些孩子產(chǎn)生自卑、消極情緒。如果孩子長時間精神壓抑，消極自卑，將會造成情緒表達(dá)“軀體化”，也就是長期壓抑的負(fù)面情緒會通過軀體患病的形式表現(xiàn)出來，比如發(fā)燒、腸胃疾病、心臟病甚至癌癥等。

冷暴力除了讓遭受暴力的孩子很受傷，同時也會讓被迫施暴的孩子受傷。比如讓女生監(jiān)督“脫褲跑”的男生，兩個小女生在實施監(jiān)督的同時同樣也在遭受冷暴力——她們或許會感到內(nèi)疚，也可能擔(dān)心受到被監(jiān)督者的報復(fù)，退一步講，看到異性同學(xué)脫褲跑的狼狽相，本身就是一種折磨?？傊?，被迫向他人施暴的人，內(nèi)心同樣不會輕松，反而可能更加恐懼，精神更加脆弱。長期下去，必然加重孩子的負(fù)面情緒，不僅會讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對人性、對生活感到失望，進(jìn)而心理扭曲，人格分裂，給未來的生活造成嚴(yán)重影響。

武漢市某醫(yī)院心理科戴醫(yī)生也告訴筆者，她曾經(jīng)接待過一個小患者，由于長期和老師“冷戰(zhàn)”，出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理障礙，后來發(fā)展到把老師的形象畫在紙上，每天用小刀劃，嘴里不停地嘟囔：“殺死你！”在做這件事的時候，他完全沉浸在一種仇恨的情緒中，絲毫不理睬他人。讓人難以相信，這樣的事情竟然發(fā)生在一個上小學(xué)二年級的孩子身上。

戴醫(yī)生至今回想起這個孩子仍感到很痛心。她覺得一個人對自己的評價，往往取決于別人對他的態(tài)度，尤其是孩子。長期受到冷暴力對待的孩子往往表現(xiàn)為回避問題，不敢與人交流，或性格變得暴躁，內(nèi)心充滿攻擊性。因此戴醫(yī)生認(rèn)為，與體罰相比，冷暴力對學(xué)生的殺傷力更大，輕則導(dǎo)致他們厭學(xué)，重則造成他們自閉，影響心理健康，甚至毀了孩子的一生。

家長是孩子最后的保護(hù)

當(dāng)相關(guān)法律條文無法真正保護(hù)孩子的權(quán)益時，家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人，就應(yīng)責(zé)無旁貸地為孩子筑起最后的屏障。而校園冷暴力具有隱蔽性，不會像行為暴力那樣造成明顯外傷，還具有一定欺騙性，往往披著“教育孩子”“關(guān)心孩子”的外衣出現(xiàn)，那么，家長如何才能發(fā)現(xiàn)情況，又該采取哪些措施來保護(hù)自己的孩子呢？

有關(guān)專家提醒，不同的階段家長應(yīng)采取不同的方式來處理。

日常生活中，首先家長應(yīng)經(jīng)常、主動跟孩子談心，了解孩子在學(xué)校的情況，尤其要留意孩子是否遭遇冷暴力。對語言表達(dá)能力欠缺或溝通能力較差的孩子，更要耐心與之交流。在這個過程中，家長要有意識地教會孩子識別冷暴力并學(xué)會保護(hù)自己，而且最好學(xué)會與人和睦相處，不做惹人煩的孩子，以免被老師或同學(xué)們視為“公敵”而成為冷暴力的受害者。為了避免自己的孩子成為冷暴力的對象，家長還應(yīng)明白一點，如果你的孩子在家里總是被寵愛，成了“小霸王”，自私、霸道，什么事都要爭個贏，那么老師甚至同學(xué)就很有可能不喜歡他，甚至疏遠(yuǎn)他、孤立他?？梢哉f，有的孩子遭遇校園冷暴力，家長的不當(dāng)教育脫不了干系。

其次，發(fā)現(xiàn)問題一定要及時干預(yù)。心理學(xué)家蔣先生說，如果你在發(fā)現(xiàn)孩子一段時間內(nèi)經(jīng)常喜歡獨自待著，不愿意和你交流，或有歇斯底里的現(xiàn)象，就要格外關(guān)注，因為這是孩子遭受冷暴力后的最初表現(xiàn)。此時要及時關(guān)愛孩子，多和孩子談心，想方設(shè)法了解孩子的內(nèi)心。切不可將孩子心情不好、悶悶不樂視為小事。一旦發(fā)現(xiàn)孩子真正遭遇了冷暴力，應(yīng)站在理解的角度與老師溝通。如果發(fā)現(xiàn)老師只是無心之過，應(yīng)采取老師能夠接受的方式促使老師改變對孩子的做法和態(tài)度，讓老師最終接納孩子。如果發(fā)現(xiàn)老師是有意而為，就要認(rèn)真查找原因，分清責(zé)任，假如自己的孩子也有錯，應(yīng)盡快讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，然后再爭取老師的諒解與寬容，進(jìn)而化解矛盾，讓老師接納自己的孩子。如果孩子并無過錯，完全是老師惡意傷害孩子——雖然這種情況出現(xiàn)的概率很低，但也無法完全排除——那就要毫不猶豫地拿起法律武器捍衛(wèi)孩子的合法權(quán)益。

特別需要強(qiáng)調(diào)的一點是，榜樣的力量是無窮的，家長千萬不要在知道孩子的委屈后沖動地直接找老師“算賬”，不要一到學(xué)校就立即去領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，這樣會給老師帶來很大的壓力，增加其心理負(fù)擔(dān)，不但不利于問題的解決，反而有可能引發(fā)老師的不滿，給自己的孩子帶來進(jìn)一步的麻煩，因為老師也不是圣人，老師也有情緒。要盡量摸清情況，分析原因，再冷靜處理。跟老師溝通時最好口氣委婉一點，反映情況客觀、客氣一點，立場公正一點，說話中聽一點，這些都更有利于事情的解決。而感情用事，話里帶刺、帶氣，只會加劇矛盾，平添煩惱。

家長還應(yīng)明白，一個孩子遭受老師的冷暴力，或多或少都跟孩子自身的言行有很大關(guān)系。試想，一個活潑乖巧、樂于助人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、好學(xué)上進(jìn)的孩子，老師有什么理由不關(guān)心愛護(hù)他？有什么理由忽視、孤立或者責(zé)罵他？除非老師對這個孩子有偏見或抱有其他不可告人的目的。因此，家長要提高孩子的綜合素質(zhì)，比如教孩子懂得分享、謙讓與合作，教孩子做一個樂于幫助別人、尊重別人的人，孩子掌握了為人處世的原則，就很容易贏得老師和同學(xué)的喜歡，冷暴力又從何而來？

有些家教專家甚至大膽建議，家長應(yīng)教會孩子自己處理矛盾。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遭遇冷暴力時，不要自作主張甚至替孩子出頭，而是教孩子自己出面解決，只教給孩子一些方式方法。實在不行，再出面也不遲。

最不可取的方式是，家長在孩子反映被老師斥罵、侮辱時站在老師一邊，成為冷暴力的幫兇。家長如果不能體諒孩子的情緒，會加重孩子的孤獨感與挫折感。因此，教會孩子與人友好相處，并學(xué)會約束自己的言行很重要，而教會孩子勇敢而有智慧地向校園冷暴力說“不”，同樣重要。作為家長，始終不要忘了，你是孩子最后的保護(hù)！

【編輯：馮士軍】