促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展的思考

改革開放30多年來(lái)，我國(guó)九年制義務(wù)教育的基本普及、高等教育的大眾化進(jìn)程取得舉世矚目的成就。隨之，高中階段教育的普及成為我國(guó)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重大任務(wù)?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》（1993）明確指出，“大城市市區(qū)和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)積極普及高中階段教育”。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，又明確指出，“到2020年，普及高中階段教育，滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育需求”。

在此推動(dòng)下，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，各地高中教育蓬勃發(fā)展，在校人數(shù)逐年攀升。但是，普通高中辦學(xué)模式單一、人才培養(yǎng)模式單一，呈現(xiàn)出“千校一面”的局面，以至難以很好地起到教育的基礎(chǔ)性作用。因此，如何促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展是普通高中教育發(fā)展的關(guān)鍵。

一、普通高中多樣化發(fā)展定義及主要內(nèi)容

1.普通高中多樣化發(fā)展的定義

普通高中多樣化發(fā)展，即在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，通過(guò)辦學(xué)體制多樣化、辦學(xué)模式多樣化、培養(yǎng)模式多樣化和評(píng)價(jià)方式多樣化所形成的普通高中的別具特色的發(fā)展局面。其核心和載體是可選擇的和多樣化的課程，著力點(diǎn)是培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2.普通高中發(fā)展的多樣化

（1）辦學(xué)體制多樣化

普通高中應(yīng)當(dāng)有四種形式：政府獨(dú)立舉辦的公辦普通高中、社會(huì)力量舉辦的民辦普通高中、政府舉辦的由辦學(xué)機(jī)構(gòu)或辦學(xué)團(tuán)隊(duì)管理的特許管理普通高中和社會(huì)舉辦的由政府資助的民辦公助普通高中。

（2）辦學(xué)模式多樣化

其辦學(xué)模式包括5種類型：一是基礎(chǔ)型普通高中、高端型普通高中、綜合型普通高中和實(shí)用型普通高中，二是文科型普通高中、理科型普通高中和藝體型普通高中，三是城市普通高中、農(nóng)村普通高中和民族普通高中，四是寄宿制普通高中、走讀制普通高中，五是大規(guī)模普通高中、小型化普通高中。

（3）培養(yǎng)模式多樣化

其培養(yǎng)模式包括拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式、專門人才培養(yǎng)模式和高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)模式。［1］

二、普通高中多樣化發(fā)展的價(jià)值取向

普通高中多樣化發(fā)展的根本目的是實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展”的目標(biāo)，其價(jià)值取向是滿足需求、提高質(zhì)量和全面而有個(gè)性的發(fā)展。

1.滿足人民群眾的教育需求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)分工的細(xì)化，對(duì)人才的需求更是多層次、多類型。為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，我國(guó)正在向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，因此，不同的人生選擇和社會(huì)的不同需要都必然呼喚和要求普通高中教育發(fā)展的多樣化。

2.提高教育教學(xué)質(zhì)量

普通高中教育的改革與發(fā)展，落腳點(diǎn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。為此，普通高中教育需要更注重內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，走特色化辦學(xué)之路，才能發(fā)揮提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)性作用。

3.促進(jìn)全面而有個(gè)性的發(fā)展

為了滿足社會(huì)多樣化的人才需要，為了滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，普通高中教育既要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，基于此，深化辦學(xué)模式、進(jìn)行多樣化發(fā)展勢(shì)在必行。[2]

三、促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展的對(duì)策建議

1.促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，實(shí)現(xiàn)普通高中教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

目前，普通高中辦學(xué)體制的不足之處，尤為突出的就是辦學(xué)體制太單一，因此，有必要對(duì)普通高中的辦學(xué)體制進(jìn)行適度調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。

（1）調(diào)整普通高中（包括公辦和民辦）比例，創(chuàng)新辦學(xué)體制

辦學(xué)體制多樣化的意義有兩點(diǎn)：一是吸引和擴(kuò)大社會(huì)資源對(duì)教育的投入；二是合理配置教育資源，提高教育資源的有效利用?；诖?，就要做到三方面。

首先，要充分認(rèn)識(shí)不同的投資主體所形成的體制優(yōu)勢(shì)，利用優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)展。例如，公辦普通高中要充分發(fā)揮自己的教育主體作用，堅(jiān)持公益性和公平性原則。又如，公辦普通高中要實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，避免對(duì)少數(shù)學(xué)校的過(guò)度投入，造成不公和浪費(fèi)。再如，民辦普通高中要充分利用自身體制的靈活性，在政府的主導(dǎo)和監(jiān)督下，堅(jiān)持高水平的辦學(xué)原則。

其次，在現(xiàn)階段，我國(guó)地區(qū)差異大，人民群眾對(duì)普通高中的需求日益多樣化，因此，公辦普通高中要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，勇于進(jìn)行體制創(chuàng)新。例如，對(duì)辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)良好，辦學(xué)機(jī)制健康，有發(fā)展前景的民辦普通高中，實(shí)行民辦公助。接受公助的民辦學(xué)校必須接受政府財(cái)務(wù)監(jiān)督和定期的辦學(xué)效益評(píng)估。又如，公辦普通高中也可引入辦學(xué)機(jī)構(gòu)或辦學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)定辦學(xué)目標(biāo)，建立政府和社會(huì)兩重監(jiān)督機(jī)制，在收費(fèi)、聘用制度等方面，給予辦學(xué)者一定的辦學(xué)自主權(quán)。

再次，應(yīng)鼓勵(lì)各種社會(huì)力量投資辦學(xué)，在倡導(dǎo)非營(yíng)利辦學(xué)的同時(shí)，允許投資者取得合法合理的利潤(rùn)。

（2）推動(dòng)普通高中多樣化的辦學(xué)模式

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革和大調(diào)整時(shí)期，我國(guó)已實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育，高等教育也呈現(xiàn)大眾化趨勢(shì)，在這種局面下，推動(dòng)普通高中多樣化的辦學(xué)模式勢(shì)在必行。針對(duì)辦學(xué)模式多樣化這一問(wèn)題，有兩點(diǎn)值得注意。一是選擇恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)規(guī)模和形式。例如，大規(guī)模有利于集約教育資源，對(duì)滿足民眾快速增強(qiáng)的學(xué)位需求作用很大。又如，小規(guī)模有利于對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注。再如，寄宿制有利于選擇教育用地。還如，走讀式有利于就近入學(xué)。二是指導(dǎo)和尊重校長(zhǎng)的辦學(xué)選擇。特色學(xué)校不僅是學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特色，更是基于學(xué)校的整體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)層次，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和教育資源優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校個(gè)性的有效的培養(yǎng)模式。在這一過(guò)程中，當(dāng)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特長(zhǎng)和學(xué)校自身的生源類型、資源優(yōu)勢(shì)高度契合時(shí)，就會(huì)形成該校的辦學(xué)特色。所以，在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，政府既要指導(dǎo)又要尊重。

2.調(diào)整學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)模式，提高普通高中整體活力和競(jìng)爭(zhēng)力

培養(yǎng)模式多樣化要立足于關(guān)注學(xué)生個(gè)體，立足于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，要注意學(xué)校內(nèi)各教育因素的不同作用和協(xié)調(diào)性，進(jìn)行培養(yǎng)模式創(chuàng)新，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。

（1）堅(jiān)持正確的教育價(jià)值取向

對(duì)于不同的學(xué)生，普通高中階段的教育具有不同的意義。有的學(xué)生希望在這一階段努力學(xué)習(xí)，為自己進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備；有的學(xué)生希望在這一階段獲得豐富的知識(shí)，提高實(shí)踐能力，為日后進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)?；诖?，對(duì)于普通高中的教育性質(zhì)、教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持正確的教育價(jià)值取向就成為其規(guī)?；l(fā)展的關(guān)鍵。

首先，要明確普通高中的教育性質(zhì)，即普通高中階段的教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，面向大眾、進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)的教育。其次，要明確普通高中教育的任務(wù)，即既要滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要，又要考慮社會(huì)對(duì)人才的需求。值得注意的是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才素養(yǎng)的要求在普遍提高，這是對(duì)普通高中階段教育的一大挑戰(zhàn)。再次，要明確普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即立足于學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。不過(guò)，就目前而言，以升學(xué)為準(zhǔn)則的培養(yǎng)目標(biāo)還是大行其道，當(dāng)然，普通高中為高一級(jí)學(xué)校輸送合格生源是個(gè)重要任務(wù)，但是，這個(gè)任務(wù)的完成，必須以提高整個(gè)民族素質(zhì)的根本價(jià)值為基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，升學(xué)教育不能和精英教育混為一談，升學(xué)教育模式更不是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。總之，堅(jiān)持正確的教育價(jià)值取向是普通高中教育規(guī)?；l(fā)展的關(guān)鍵。

（2）注重課堂改革

要實(shí)現(xiàn)普通高中教育的多樣化發(fā)展，課堂教學(xué)改革不容忽視。因?yàn)樾碌恼n程改革需要新的課堂教學(xué)，新課程改革的理念需要通過(guò)具體的新課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生，當(dāng)新課堂教學(xué)帶來(lái)新課堂文化之時(shí)，學(xué)校的培養(yǎng)模式多樣化才真正有了內(nèi)涵。例如，寧波效實(shí)中學(xué)在教學(xué)管理中提出，“七天抓五天，五天抓白天，白天抓課堂”的口號(hào)，并制訂了課堂教學(xué)模式改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃。這正是基于對(duì)課堂改革的再認(rèn)識(shí)，其做法取得了良好的效果。

（3）著眼課程建設(shè)

普通高中培養(yǎng)模式多樣化要求學(xué)校在課程建設(shè)中首先要做到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化。

首先，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向需要相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化，即調(diào)整必修課和選修課的結(jié)構(gòu)，保證在必修課基本要求的前提下，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整必修課的難易度，避免學(xué)生在必修課學(xué)習(xí)上的時(shí)間浪費(fèi)，使學(xué)生有更多精力滿足自己的個(gè)性化需要。

其次，學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際和發(fā)展需要，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)校課程體系做到“保底”和“揚(yáng)長(zhǎng)”相結(jié)合?！氨５住本褪鞘拐n程內(nèi)容成為全體學(xué)生的“共同基礎(chǔ)”，起到提高國(guó)民素質(zhì)的“保底”作用；“揚(yáng)長(zhǎng)”就是課程內(nèi)容能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“揚(yáng)長(zhǎng)”作用。

再次，在課程建設(shè)方面，北大附中的做法值得借鑒。為了不讓教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)跟隨教師一起“退休”，該校動(dòng)員和鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師參與該校的課程建設(shè)，通過(guò)模塊課程優(yōu)化、建立起始課規(guī)定動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，將教師的經(jīng)驗(yàn)固化到課程方案中。

（4）關(guān)注教師成長(zhǎng)

普通高中教育培養(yǎng)模式的多樣化發(fā)展有賴于教師更新觀念、轉(zhuǎn)變行為和調(diào)整角色。一是學(xué)校要考慮每位教師的發(fā)展。例如，創(chuàng)設(shè)各種條件，為每位教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊空間，以適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的需要。二是學(xué)校要考慮教師隊(duì)伍的建設(shè)。唯有建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，才能真正勝任學(xué)校改革與發(fā)展的任務(wù)要求，真正理解和自覺(jué)踐行學(xué)校的核心價(jià)值體系。例如，北京一零一中學(xué)正是教師以該校提出的“以自己的職業(yè)水準(zhǔn)贏得職業(yè)尊嚴(yán)”為理念不斷進(jìn)步，才保證了北京一零一中學(xué)的“風(fēng)采”依舊。

（5）實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展

普通高中教育培養(yǎng)模式多樣化在于通過(guò)學(xué)生身心發(fā)展的變化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)就是：走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，拉近師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，并滿足其個(gè)性發(fā)展。例如，清華附中制定了“育人為中心，學(xué)生為主體，為了每一個(gè)學(xué)生個(gè)性自由而全面發(fā)展”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。又如，人大附中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，盡一切可能使學(xué)生的特長(zhǎng)得到挖掘和培養(yǎng)?？傊?，學(xué)生的任何發(fā)展需求，都應(yīng)得到教師的及時(shí)反饋和學(xué)校的高度重視。關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為中心是普通高中教育培養(yǎng)模式多樣化的重要內(nèi)容。

（6）校園文化建設(shè)

學(xué)校管理者要高瞻遠(yuǎn)矚，做好校園文化規(guī)劃，為校園文化定調(diào)；學(xué)校管理者要身體力行，成為校園文化的積極踐行者；學(xué)校管理者要通過(guò)自身人格展現(xiàn)、行為模式，體現(xiàn)校園文化的強(qiáng)大魅力。在校園文化建設(shè)中，要注重對(duì)師生人文精神的培育，讓人性的光輝始終閃耀在校園?？傊?，普通高中的校園文化應(yīng)成為師生共同進(jìn)步的動(dòng)力。

（7）普通高中的教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是一個(gè)世界性難題，要形成一套行之有效的評(píng)價(jià)體系更是一個(gè)艱難的探索過(guò)程，在此，我們要堅(jiān)持三點(diǎn)原則：慎行，適度和重診斷、促改進(jìn)。

關(guān)于慎行。人是復(fù)雜的個(gè)體，往往錯(cuò)中隱含著對(duì)，對(duì)中隱含著錯(cuò)，此一時(shí)彼一時(shí)，現(xiàn)象和本質(zhì)不一定是統(tǒng)一的，所以，非慎重、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使其向錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

關(guān)于適度。人的本質(zhì)是趨利的，過(guò)度的、只重結(jié)果的評(píng)價(jià)，將會(huì)導(dǎo)致功利。一旦教育被功利所左右，其效果自然是有害的。

關(guān)于重診斷、促改進(jìn)。當(dāng)教育工作者保持著對(duì)教育的那份神圣，保持著教育的本真自然，教育評(píng)價(jià)之路就會(huì)越走越寬。有時(shí)候，教育不僅需要很多的方法，更需要一種境界。

3.促進(jìn)普通高中與職業(yè)教育的融合

以終身教育理念和職業(yè)教育觀念為指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)與平等看待普通高中教育與職業(yè)教育之間的關(guān)系，進(jìn)一步凸顯綜合高中教育基礎(chǔ)性與專業(yè)性相結(jié)合的特征，鼓勵(lì)和支持普通高中加大開設(shè)職業(yè)課程的力度。[3]將普通高中教育與職業(yè)學(xué)校教育、普通本科教育和研究生教育，相互貫通，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源和多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格和學(xué)校文化，為多樣化人才的培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］何勇．如何推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育參考，2011（4）.

［2］曲正偉.普通高中多樣化發(fā)展的價(jià)值取向與制度設(shè)計(jì)[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（2）.

［3］范國(guó)睿.促進(jìn)高中教育多樣化發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2011（24）.

（作者單位：廣東省深圳市布吉高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）