小學高年級數(shù)學生活化教學探討

“生活化教學”是基礎教育課程改革的目標之一。所謂生活化教學，即從書本中走出來，注重學生的生活體驗，使課程內(nèi)容與學生實際生活、社會緊密聯(lián)系在一起，充分挖掘課本知識與生活實踐的結合點，實現(xiàn)生活化教學。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師有責任和義務使自己的教學工作成為一個有創(chuàng)造性的活動過程，讓數(shù)學貼近學生生活，充分體現(xiàn)數(shù)學是有趣的。下面以小學數(shù)學生活化教學為例，結合個人實踐談幾點看法。

一、教學內(nèi)容生活化

以教學“比例的意義”這一知識點為例，為了讓學生盡快理解、掌握“表示兩個比相等的式子叫比例”這一概念，我充分結合學生的生活實際進行教學。教學過程設計如下：首先，把全班26個學生分成若干小組，各組人數(shù)不定，由學生自己掌握，然后請小組討論如何分配52本課外書，每個小組應該領多少？為什么這樣分配？每個小組課外書的數(shù)目與人數(shù)的比是多少？經(jīng)過小組間的分析歸納得出：每個小組課外書數(shù)目與人數(shù)的比值都一樣，簡化到最后都是2∶1，再來看總書目數(shù)與總?cè)藬?shù)的比為52∶26，結果也是2∶1。至此，學生們恍然大悟，對“比例”的概念有了一個理性的認識，學會了如何從實際生活中抽象出數(shù)學知識，真切地感受到數(shù)學來源于生活。

二、教學過程生活化

教學不僅要注重結果，更要注重學生獲取知識的過程，引導學生從“學會”到“會學”，培養(yǎng)其終身學習的能力。數(shù)學學習的過程具有一定的困難與挑戰(zhàn)性，需要配合觀察、實踐、模擬、推斷等探索活動，為緩解學生的畏難心理，需要教師把教學過程、探索過程生活化，拉近數(shù)學與學生的距離。例如，教學“圓的周長”時，我設計了生活化的教學過程：第一步復習遷移，提問導入。帶領學生一起回顧已經(jīng)學過的正方形、長方形周長的計算方法，然后思考圓的周長怎么測量。第二步分組合作，實踐操作。出示測量工具鐵環(huán)與卷尺，引導每個小組用不同的測量方法測量圓的周長。大體有以下三種方法：第一種用繩子繞鐵環(huán)一周，再把繩子拉直量出長度，即得到鐵環(huán)的周長；第二種讓鐵環(huán)在平鋪的卷尺上滾動一周，直接測出周長；第三種沿一條直線滾動鐵環(huán)，用鐵環(huán)走過的距離除以滾動的圈數(shù)，即得到其周長。最后綜合、對比幾種測量結果，得出比較精確的周長數(shù)據(jù)。第三步自主探索，合作交流。引導學生仔細觀察、分析鐵環(huán)的大小與它所對應的周長數(shù)據(jù)，思索圓的周長是由什么決定的，最后總結出圓的周長的計算公式。第四步實驗檢驗，鞏固提高。拿出多種不同的圓讓學生驗證計算公式，進一步鞏固。學生通過親身體驗數(shù)學知識的形成過程，感受到數(shù)學就在自己身邊，并不是遙不可及、不可攀越的，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的信心。

三、引導學生用數(shù)學的眼光看待生活

改革后的新教材已經(jīng)注重聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗，但這對于教師來說遠遠不夠，要創(chuàng)設生活化的課堂教學，不能拘泥于教材，而是要充分利用、挖掘教材資源，引導學生用數(shù)學的眼光去看待生活中存在的數(shù)學問題，逐步探索數(shù)學規(guī)律，深化數(shù)學知識。例如，教學“百分數(shù)的意義和寫法”時，我提前給學生布置了一個課外調(diào)查作業(yè)：找一找你生活中的百分數(shù)，了解它所表示的意義。這個任務旨在讓學生通過實踐預習了解百分數(shù)的表示形式與意義，知道生活中很多地方都要用到百分數(shù)，數(shù)學在生活中無處不在。學生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了很多百分數(shù)：新衣服標簽上的成分是百分數(shù)，滌綸10%，棉90％；牛奶盒子上各種指標的含量也是百分比的形式，如脂肪0.5％，鈣2.9％，蛋白質(zhì)1.7％等；洗衣粉上標有加量25％的說明。引導學生用數(shù)學的眼光看待生活，能有效彌補學生抽象能力的缺陷，有利于挖掘?qū)W生潛能，促進學生全面發(fā)展。

四、為學生創(chuàng)設積極參與生活實踐的機會

數(shù)學的應用價值體現(xiàn)在數(shù)學知識在實際生活中的應用。要讓學生體會數(shù)學的應用價值，教師在設計教學時就必須緊密聯(lián)系學生實際生活，為學生呈現(xiàn)看得見、摸得著的實踐活動，實現(xiàn)生活與數(shù)學的統(tǒng)一，讓學生通過自己親自動手實踐獲取數(shù)學知識。實際生活中的數(shù)學問題比比皆是，教師要帶領學生走出課堂，走出學校，到社會中、到熟悉的生活場景中去感受、去學習，使數(shù)學課真正實現(xiàn)“生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化”。對于小學高年級數(shù)學教學，教師也可以把生活中比較實際的、相對成人化的問題帶到課堂上，讓課堂真正成為學生了解社會、應用數(shù)學的場所，增強學生學習的成就感。如學習完“面積計算”這一知識點后，讓學生自己當一回室內(nèi)設計師，對自己的家進行模擬裝飾。首先是面積測量，測量內(nèi)容包括住房的整體面積、需要裝修的墻面的面積，并深入市場調(diào)查裝飾材料、涂料的價格，最后計算出整個裝修所用的費用。當時好幾個學生家里正值裝修，他們?yōu)楦改赋鲋\劃策，得到了父母的贊賞。學生真正體會到數(shù)學指導生活的價值，獲得了豐富的、實際的發(fā)展體驗，學以致用，使知識轉(zhuǎn)化為能力。同時，在參與實踐活動中遇到的各種各樣的問題是學生最好的老師，它促使學生主動去思考、去探究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力。

總之，小學數(shù)學來源于生活，服務于生活。因此，在高年級數(shù)學教學中，教師要積極創(chuàng)造條件，挖掘生活教學資源，采用生活化的教學方法和手段，讓學生學會用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，從而提高數(shù)學教學效率。

（責編 陳劍平）