性格內(nèi)向的小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是推動創(chuàng)新的原動力，是思考的前提和深入。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”有疑問，才有學(xué)習(xí)的的內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)內(nèi)向的小學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，無疑給這些特殊的學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)內(nèi)向小學(xué)生的質(zhì)疑能力的教學(xué)不容忽視。性格比較內(nèi)向的孩子，在學(xué)校里話很少，不愿意與老師有過多的交流，上課回答問題的機會很少，提出問題的能力差，表現(xiàn)欲望差。作為一名數(shù)學(xué)教師，在筆者所接觸的班級中，每個班都有兩三個這樣的孩子。那么，教師該怎樣激發(fā)內(nèi)向小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的課堂質(zhì)疑能力呢？下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、完美體驗，愿意質(zhì)疑

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂質(zhì)疑

新課程標準要求我們自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，特別是特殊的學(xué)生，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。內(nèi)向的學(xué)生沉湎于自己的小世界，從未嘗過參與的樂趣。教師要運用各種手段巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓他們表現(xiàn)自己的才干，敢于質(zhì)疑。一旦他們嘗到參與的樂趣，就會走出封閉的自我世界，產(chǎn)生參與欲望。

2.建立自信，讓學(xué)生主動質(zhì)疑

性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，我們應(yīng)該多給這樣的孩子予鼓勵和支持，幫他們找回自信，樹立自信心，在課堂上、生活中敢于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力要講究方法，教師要多與學(xué)生交往，深入了解他們的興趣愛好和能力，當學(xué)生覺得教師了解和尊重自己，便會信任教師，并產(chǎn)生努力達到教師期待的愿望。學(xué)生們都是渴望成功的，成功的動機是一種遠大的情緒力量，他能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖動，教師應(yīng)給這些學(xué)生提供成功的機會。筆者在教學(xué)過程中曾注意到一個性格內(nèi)向的學(xué)生，平常課上很少舉手發(fā)言，但動手剪紙的能力較強。因此，在教《軸對稱圖形》這個內(nèi)容時，筆者特意給他一個展示才能的機會。新課一開始，筆者讓學(xué)生自己動手做，將一張紙對折，再按自己的想象，剪出一幅圖案，比比誰剪出的圖案最漂亮，同學(xué)們意外地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點。當筆者讓同學(xué)們觀察每一幅圖案，說說他們有什么共同特點的時候，這位同學(xué)高高地舉起手，筆者不失時機地請他起來回答。對于他來說，這需要多么大的勇氣、多么大的膽量，筆者不由地豎起大拇指，及時對他進行表揚鼓勵，并讓他總結(jié)軸對稱圖形的特點，他說得頭頭是道。自此以后這位同學(xué)發(fā)言的次數(shù)逐漸增多，成績進步很快。一次成功的體驗給學(xué)生以百倍的信心，從而使其克服自卑感，樹立自信心。

3.得到滿足，讓學(xué)生愿意質(zhì)疑

人人都有一定的心理需要，內(nèi)向的小學(xué)生也不例外，教師如果能讓他們的內(nèi)心得到滿足，就能收到意想不到的效果。對于這些孩子來講，往往老師一個鼓勵的眼神、一句贊揚的話語，都會使學(xué)生處于一種自我滿足的精神狀態(tài)，并會從內(nèi)心自主迸發(fā)出自主向上、自主提高、自我要求的內(nèi)動力。 對于內(nèi)向小學(xué)生的點滴進步筆者都會給予一定的物質(zhì)獎勵。如有的內(nèi)向小學(xué)生合作探究時主動和同學(xué)交流，發(fā)表不同的見解，筆者就會發(fā)給他們精美的書簽、人物畫片等獎品；筆者會在他們做得全對的作業(yè)本上印上一面小紅旗、畫上一個笑臉、或者寫上幾句贊揚性的語言；在課間筆者會主動接近他們，和他們聊天和他們一起玩耍，他們便會和老師親近起來，變的無拘無束，敢于開口，敢于提問。教師還要善待學(xué)生的奇思妙想，給學(xué)生以積極的回應(yīng)，讓每個同學(xué)學(xué)會不斷地質(zhì)疑，不斷地追疑，不斷地釋疑，使每一個同學(xué)都融入大集體的火爐，迸射出智慧的火花。

二、掌握方法，高效質(zhì)疑

1.圍繞課題質(zhì)疑

課題是教材的重要資源，同時也是許多問題的隱藏之處。讓內(nèi)向?qū)W生從課題中質(zhì)疑，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.圍繞新舊知識聯(lián)系質(zhì)疑

數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，許多新知識是舊知識的延伸與發(fā)展，在新舊知識的聯(lián)系中，只要認真思考就能產(chǎn)生質(zhì)疑的火花。

3.圍繞認知沖突質(zhì)疑

由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，知識積累少，在實際生活中往往會與所學(xué)知識產(chǎn)生認知上的沖突，這是學(xué)生質(zhì)疑的一個良機，教師要及時給予引導(dǎo)。

4.圍繞日常生活質(zhì)疑

數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑。我們可以搞這樣的趣味競賽：圍繞自行車進行數(shù)學(xué)質(zhì)疑。

5.圍繞結(jié)論的反面質(zhì)疑

一些常見的數(shù)學(xué)結(jié)論，人們常常使用，習(xí)以為常，好像提不出什么問題。然而，認真推敲，它的反面也可以成為問題的來源。這樣可以培養(yǎng)內(nèi)向小學(xué)生的質(zhì)疑能力和驗證能力。

三、積極評價，進行釋疑

教師對學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)采取“積極評價原則”。保護學(xué)生的積極性，尤其要做到“對事不對人”。對于有創(chuàng)見意識的質(zhì)疑，老師應(yīng)進行充分肯定，有時老師可以說“這個我也沒有想到，你是怎樣想到的，真了不起！”這對內(nèi)向?qū)W生來說是莫大的鼓舞。老師和藹的態(tài)度、親切的語言，可以使學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)主動。對于學(xué)生的質(zhì)疑，我們應(yīng)及時解決，給學(xué)生提供積極的情感體驗。

總之，對于內(nèi)向小學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵要學(xué)生在快樂、自信、滿足中愿意質(zhì)疑，并教給質(zhì)疑的方法，才會為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 羅 艷）