讓興趣的種子在游戲中萌發(fā)

蘇霍姆林斯基指出：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！蔽覈麛?shù)學(xué)大師陳省身教授十年前就提出了“數(shù)學(xué)好玩”的教學(xué)理念。小孩子生性活潑、好動，我們應(yīng)投其所好，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和自身條件，盡可能多地安排精彩、實用、有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，引領(lǐng)他們玩中學(xué)、玩中思、玩中悟，達到激發(fā)興趣、掌握知識、提升能力的教學(xué)目的。下面，筆者就這一方面的探索作簡單分享，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、游戲設(shè)境——趣生

英國教育學(xué)家洛克認為：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候?！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰也認為：“游戲是認識興趣和情感興趣的緩沖地帶。”顯然，興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有了興趣，心里就會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而自主、積極地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師若能根據(jù)教學(xué)需要和條件精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境，巧妙地將數(shù)學(xué)知識“藏”在游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，將收到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)蘇教版四年級“相遇問題”一課時，我讓王同學(xué)與李同學(xué)分別站在教室的兩邊，當(dāng)聽到“出發(fā)”的口令時，他們不約而同地撞在了一起，惹得大家哄堂大笑。隨即，我將他們行走的路徑示意圖畫在了黑板上，告訴大家這就是新知——相遇問題。通過這樣一個簡單的游戲，學(xué)生對相遇問題中的相遇、相對、相背等數(shù)學(xué)概念、相關(guān)數(shù)量關(guān)系的掌握變得容易、簡單多了。又如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級“找規(guī)律”一課時，我將紅、黃、藍的彩球按次序穿成一大串，我背對學(xué)生，讓他們報出球的號碼，我來報出球的顏色。學(xué)生們覺得很奇怪，老師看不到球，怎么知道球的顏色呢？如此一來，學(xué)生們對新知的學(xué)習(xí)興趣大增，更樂于參與到新知的探求之中。

二、游戲操作——趣起

皮亞杰曾說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”學(xué)生只有自己做過、想過，對數(shù)學(xué)知識的理解才會深刻、牢固。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些合適、具趣味性的數(shù)學(xué)操作游戲，讓學(xué)生真正“動”起來，身臨其境地去理解、感悟數(shù)學(xué)知識，收效很好。如在教學(xué)蘇教版五年級的“平行四邊形、梯形面積計算推導(dǎo)”時，我組織安排了剪紙的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過“剪——拼——移”的操作活動，把這些未知的圖像轉(zhuǎn)化成學(xué)過的、熟悉的圖形，使學(xué)生的新知學(xué)習(xí)變得簡單、容易。由于準備充分，活動開展有序、有效，學(xué)生都能觸類旁通，想到了更多的推導(dǎo)方法。如“梯形的面積計算推導(dǎo)”，學(xué)生通過剪紙游戲就探索、總結(jié)出了四種不同的方法，起到了舉一反三之效。這樣的游戲操作活動，把游戲操作與數(shù)學(xué)思維有機結(jié)合起來，通過充分的分析、比較、判斷、推理，使動手、動腦相輔相成，促使學(xué)生由“外部感知”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部智力”，激發(fā)出了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和潛力，增進了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

三、游戲練習(xí)——趣濃

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段?！币虼耍處熞脑O(shè)計練習(xí)，務(wù)必求新、求活、別具一格，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時，注重練習(xí)形式的趣味、實效，從而調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，真正提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率。游戲是學(xué)生喜愛的活動之一，在數(shù)學(xué)練習(xí)中適度、適時地開展和應(yīng)用，可有效提高練習(xí)的效率。如在教學(xué)蘇教版五年級“找規(guī)律”一課時，我安排了游戲練習(xí)活動，以深化學(xué)生對周期規(guī)律的認識。我拿出事先準備好的兩種不同顏色的紙片，讓小組成員之間自行設(shè)計一種規(guī)律來進行擺紙片的游戲活動。如3紅2綠為一組，照這樣擺下去，左起第24張紙片是什么顏色？5張紙片為一組，照這樣擺下去，左起第24張紙片必須是紅色的……這樣的游戲練習(xí)安排，不再是以前簡單的擺一擺、放一放，而是讓學(xué)生對所學(xué)的周期規(guī)律知識有更深刻的理解、認識和感悟，學(xué)會靈活變通地用所學(xué)知識去解決實際問題，學(xué)生練習(xí)興趣濃厚，印象深刻。

四、游戲延伸——趣固

教材不是唯一的課程資源。我們要突破教材的局限，結(jié)合周圍的環(huán)境資源和學(xué)生實際情況增刪、重組、包裝教材，考慮學(xué)生的特點，整合身邊的環(huán)境資源，組成“大教材”。為此，我們可將游戲活動延伸到家庭、社會，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，增強數(shù)學(xué)問題的趣味性、應(yīng)用性和實踐性。撲克是常見的娛樂工具，教師可讓學(xué)生運用撲克與家人一起進行“算24點”的游戲，這個游戲可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。雖然“算24點”的游戲所需的數(shù)據(jù)較小，但它將四則運算的知識巧妙融入其中，經(jīng)常與家人、伙伴一起進行“算24點”的游戲，可使學(xué)生靈活運用計算方法，提高學(xué)生的口算能力、思維敏捷能力及運算能力，讓他們嘗到成功的快樂，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。又如，在教學(xué)六年級的“長方體、正方體學(xué)習(xí)”時，教師可安排學(xué)生回家做切土豆的數(shù)學(xué)游戲，一刀切出面，兩刀切出棱，三刀切出頂點，這樣簡單、實用、實效的數(shù)學(xué)游戲活動具體形象，學(xué)生記憶深刻。

“文化是以游戲的方式產(chǎn)生，文化一開始就是游戲著的。”讓學(xué)生在快樂的游戲活動中萌發(fā)興趣的種子，迎來數(shù)學(xué)教育的春天，綻放數(shù)學(xué)課堂的靈動魅力。

（責(zé)編 陳劍平）