例談構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

課堂是教師執(zhí)行課程教學(xué)計劃，實施教學(xué)方案和落實教學(xué)目標(biāo)的主陣地。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求和學(xué)生年齡的特點來改善教學(xué)行為，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效呢？我以為要做到以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方式，它能大大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，能積極地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境要做到以下要求：能喚起學(xué)生的求知欲望；充分地以學(xué)生的生活體驗為出發(fā)點；注意挖掘情境中的本質(zhì)特征。例如在教學(xué)五年級“體積和體積單位”時，先讓學(xué)生觀看動畫片《烏鴉喝水》，在這個大家熟悉的故事中提出數(shù)學(xué)問題：“石塊放入水中，水面為什么會升高呢？”然后再順勢引出，“今天我們來研究‘烏鴉喝水’中的數(shù)學(xué)問題?！睂W(xué)生通過設(shè)置的情境，看到了石塊投入水中，水面上升這一自然現(xiàn)象，透過這樣的演示能直觀地看到物體占有一定的空間，物體所占空間的大小就是這個物體的體積。從《烏鴉喝水》這個耳熟能詳?shù)墓适轮?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。學(xué)生的興奮之情使得整堂課的學(xué)習(xí)都變得格外活躍。

二、組織有效的探究活動

數(shù)學(xué)課堂上，教師要啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為主動的知識構(gòu)建過程。如何組織學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)呢？首先，要創(chuàng)作一些探究的機會。其次，要給學(xué)生探究的時間。再次，教師要適度地引導(dǎo)學(xué)生。例如教學(xué)“圖形的拼組”章節(jié)，教師可以出示這樣的題目：“有2個相同的長方形，如何剪切2次，拼成一個正方形？”這個題目要求學(xué)生不僅要開動腦筋來思考，而且重要的是要動手操作。有的學(xué)生在操作過程中，一個人總是無法得出答案，這時教師可以讓學(xué)生分組來合作拼圖。這樣的有效活動，不但能讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維都得到了很好的發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、捕捉有效的生成資源

動態(tài)生成是課堂中的有效資源，這些資源是教師預(yù)先無法預(yù)設(shè)的。如何利用這些有效的生成資源，教師在課堂教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，還要善于在學(xué)生活動中發(fā)現(xiàn)和捕捉有價值的數(shù)學(xué)信息。例如，有一位教師在執(zhí)教“數(shù)字與編碼”一課時，開課伊始，分別讓兩個學(xué)生交流自己的身份證號碼，結(jié)果其中一個學(xué)生報錯了號碼，在其他學(xué)生的叫嚷中改正過來。教師沒有直接批評那個讀錯的學(xué)生，而是利用錯誤的生成資源帶來的寶貴機會因勢利導(dǎo)，最終使學(xué)生快捷地探究出身份證里的秘密。教學(xué)片段如下：

師：剛才有個同學(xué)在報自己的身份證號碼的時候，漏報了一個數(shù)字，為什么另外一個同學(xué)一聽就能知道是錯的呢？

生1：當(dāng)然不對，因為身份證號碼的數(shù)字有18個，他漏報了那就是17個數(shù)字了。

師：哦，原來我們的身份證號碼的數(shù)字有18位。

生2：身份證號碼中有人的出生日期，但是他剛才告訴我他的是“1980”，可他不是1980年出生的。

師：真的嗎？我們真的能從身份證號碼中看出一個人的出生日期嗎？

生（異口同聲）：是的！

師：既然是這樣，那么，大家看看自己的身份證，找出自己的出生日期！

（學(xué)生很快就找出各自的出生日期）

師：看來從身份證號碼中的確能看出一個人的出生日期，那么究竟哪些數(shù)字表示一個人的出生日期呢？

（學(xué)生低著頭開始數(shù)起來）

生3：從第7位到第14位表示一個人出生的年、月、日。

生4：我有個問題，××明顯是1999年4月出生的，可是身份證上為什么要寫成“04”呢？

師：你很會觀察，是個細(xì)心的孩子。這個問題問得好，你們有誰知道為什么嗎？說說看。

生5：我認(rèn)為，因為月份的表示最多只有兩位數(shù)，為了統(tǒng)一起來，出現(xiàn)了一位數(shù)的時候前面加個0，這樣占位就成了“04”了。

師：說得好！你的說法在理。那么現(xiàn)在這些數(shù)字的含義我們弄清楚了，可以得出這樣的結(jié)論：身份證上從第7到第14位這六個數(shù)字說明的是這個人出生的年、月、日。我們可以把這些數(shù)字放在一起，稱為“出生日期碼”?，F(xiàn)在同學(xué)們對身份證號碼的含義有了一些初步了解了，你們還有其他想了解的嗎？

……

四、重視有效的課堂練習(xí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在數(shù)學(xué)實踐活動中經(jīng)常訓(xùn)練形成的，課改后出現(xiàn)了部分學(xué)生計算能力、審題能力、舉一反三能力有所下降等現(xiàn)象，因此有效的課堂訓(xùn)練顯得更為重要。正因如此，教師在訓(xùn)練活動中必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所采用的訓(xùn)練題必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和選擇性，滿足不同層次學(xué)生的需要。練習(xí)的設(shè)計要有明確的目的性，要適時適量、要多層次、要富有思考性，練習(xí)的形式也要多樣，努力提高學(xué)生解決問題的能力。例如學(xué)了面積后，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計一個面積大約為24平方米的花壇，比一比誰的設(shè)計最有創(chuàng)意。這樣開放性的作業(yè)，閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。

另外，及時適度的評價，也有助于有效課堂的構(gòu)建。合理的評價對于學(xué)生認(rèn)識自己的不足和建立自信都有不可估量的作用?？傊?，有效教學(xué)是一種理念，更是一種價值追求。

（責(zé)編 陳劍平）