我對“每隔幾天去一次”的理解

蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊“公倍數(shù)和公因數(shù)”單元，出現(xiàn)了這樣一道練習(xí)題：“暑假期間，小林和小軍都去參加游泳訓(xùn)練。小林每隔6天去一次，小軍每隔8天去一次。7月31日兩人同時參加了游泳訓(xùn)練，幾月幾日他們又再次相遇？”題中“每隔幾天去一次”到底相隔多長時間，引起了廣泛爭議，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)編輯部黃為良先生做出解釋后，爭議也未能平息。

筆者注意到，教材中緊鄰的上一題與該題很相似：“1路和2路公共汽車早上7時同時從起始站發(fā)車，1路車每隔7分鐘發(fā)一輛車，2路車每隔8分鐘發(fā)一輛車。列表找出這兩路車第二次同時發(fā)車的時間?！比欢?，對于這一題中“每隔7分鐘發(fā)一輛車”的認(rèn)識和理解，大家的意見卻基本一致。

相似的表述，為何理解不一？先來分析“每隔7分鐘發(fā)一輛車”。借助時間軸，把時間看作一條無限長的射線，從7∶00開始，到7∶07正好相間隔7分鐘；然后再從7∶07開始，再隔7分鐘，就到了7∶14……

再看“每隔幾天去一次”的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗，“隔幾天”應(yīng)理解為兩個指定日期之間的天數(shù)（不包括兩個指定日期在內(nèi)）。例如，從7月1日到7月3日，中間隔了1天。但數(shù)學(xué)是門嚴(yán)密的自然科學(xué)，從數(shù)學(xué)層面上看，這樣的理解是不全面的。我們?nèi)匀豢梢岳脮r間軸來說明，但如果還用與上圖相似的方式來描述，顯然是不妥的，因為7∶00是一個時刻，可以在軸上表現(xiàn)為一個點，而1天是一個時間段，表現(xiàn)在軸上是有長度的?；谶@樣的認(rèn)識，不妨用下圖表示7月1日、7月2日、7月3日這三天的時間。如下：

從數(shù)學(xué)意義上明確“1天＝24小時”后，不難看出，從7月1日的某個時刻到7月3日的某個時刻之間的時間段，最小值是1天，最大值是3天。如果約定7月1日和7月3日的某個時刻為相應(yīng)日期中的同一時刻（如都是12:00），那么從7月1日到7月3日相隔的時間就是2天，這和生活中的一般理解是有區(qū)別的。生活中7月1日與7月3日相隔1天的看法，其根源在于把每一天都看成了一個“點”，忽略了一天在時間上的持續(xù)性。當(dāng)我們把時間的跨度放大，就能明顯看出生活中這一說法的不妥之處。如按照生活中的看法，2008年與2010年應(yīng)相隔1年，但認(rèn)為從2008年1月1日到2010年12月31日仍只相隔1年顯然不合適。

分析后發(fā)現(xiàn)，教材中的兩道習(xí)題是有區(qū)別的?！?∶00”是確定的時刻，“發(fā)車”本身不占用時間，在時間軸線上，可以把“發(fā)車”事件看作一個時間點，且每兩個時間點之間的時間間隔是恒定的，“每隔7分鐘”在嚴(yán)格意義上也是確定的，“車站發(fā)車”這一事件的發(fā)生是連續(xù)的、線性的?！?月31日”是一個時間段，“參加游泳訓(xùn)練”發(fā)生在這一時間段的某一段，并開始于某一時刻，它相對于“7月31日”可以看做是時間軸上的一個時間點，這時事件的發(fā)生是連續(xù)的、線性的。

“7月31日”相對于“參加游泳訓(xùn)練”在時間軸上不能看作一個點，當(dāng)“參加游泳訓(xùn)練”占用一整天時間（24小時）時，“7月31日”就“坍塌”成一個點，“8月1日”和“8月2日”也相應(yīng)成為一個點，并且它們是彼此孤立的，三個點形成一個序列，沒有線性關(guān)系。不難理解，當(dāng)“參加游泳訓(xùn)練占用一整天時間”的時候，“隔1天”就如生活中的說法是8月2日了。事實上，生活中的這一說法，從數(shù)學(xué)層面上分析其實是一個極端的理解，當(dāng)“游泳訓(xùn)練占用一整天時間”的時候，這一連續(xù)的線性事件已發(fā)生了質(zhì)的變化，成了離散的事件。

當(dāng)理清事件（或事物）本身屬于“連續(xù)”還是“離散”后，很多問題都能得以解釋。例如：自然數(shù)中1和4隔幾個數(shù)？這一問題事件本身是離散的，每個自然數(shù)應(yīng)看作各自孤立的點，因此，自然數(shù)中1和 4之間隔兩個數(shù)。如果問題是“自然數(shù)1和4相差多少”，問題事件本身呈連續(xù)的線性關(guān)系，可以把自然數(shù)放在數(shù)軸上考慮（如下圖），自然數(shù)1和自然數(shù)4均是數(shù)軸上的1個點，它們相差3。

再如：一排房間依次編號101、102、103、104……①101房和103房隔幾間房？②101房和103房隔多遠(yuǎn)？問題①事件本身是離散的，101、102、103三間房均可以看作各自獨立的點，101房和103房之間隔1間房；問題②事件本身是線性關(guān)系，最小值是1間房的寬度，最大值是3間房的寬度。

仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)：在連續(xù)性事件上，“每隔7分鐘發(fā)一次車”和“每7分鐘發(fā)一次車”的意義是相同的，因為發(fā)車不占用時間，且任意每兩次發(fā)車之間的時間間隔是恒定的；而在離散性事件中，“每隔6天游一次泳”和“每6天游一次泳”的意義不同，因為“每6天去一次”可理解為“在這6天中的任意一天去”，相鄰兩次所間隔的時間不一定相等。

如此看來，生活中的習(xí)慣說法只是事物在數(shù)學(xué)意義上狀態(tài)的一種。7月1日與7月3日之間“隔1天”“隔2天”和“隔3天”的說法都是成立的，“每天游一次泳”與“每隔一天游一次泳”在數(shù)學(xué)層面上的理解可以是相同的，因為在“每天游一次泳”的兩次游泳之間相隔了24小時，即“隔了一天”，也就是說“每天”即“每隔一天”，這在生活中顯然是無法接受的，也是數(shù)學(xué)上規(guī)范性語言和生活中習(xí)慣性語言的矛盾。

數(shù)學(xué)根植于生活，服務(wù)于生活，是不是數(shù)學(xué)上的“約定”就需服從于生活中的“俗成”，如規(guī)定從7月1日到7月3日之間“隔1天”呢？筆者認(rèn)為這顯然是不妥當(dāng)?shù)?。首先，“?天”只是一種極端的情況，不具有代表性；其次，不符合數(shù)學(xué)敘述的一般邏輯和習(xí)慣。數(shù)學(xué)是門構(gòu)造的自然科學(xué)，相比而言，約定從7月1日到7月3日之間“隔2天”比較科學(xué)、合理。一是符合生活中的一般做法，通常人們每次間隔做某事的時間都是固定的。二是符合數(shù)學(xué)的敘述邏輯和構(gòu)造體系，具有代表性。如從7∶00到7∶07間隔了7分鐘，而不是6分鐘；數(shù)軸上從1到6隔了5個單位，而不是隔了4個單位等。三是計算較方便，在形式上直接用末日期減去首日期即可。

這樣的約定與學(xué)生通常的生活經(jīng)驗是沖突的。在實際教學(xué)中，教師需要先通過具體的例子幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，以明晰數(shù)學(xué)的這一約定與生活中通常說法的區(qū)別。例如，7月1日去參加第一次游泳訓(xùn)練，“每隔2天去一次”是指第二次參加游泳訓(xùn)練的日期是7月3日；“每隔4天去一次”是指第二次參加游泳訓(xùn)練的日期是7月5日。當(dāng)學(xué)生明白數(shù)學(xué)上的約定與生活語言的區(qū)別后，再依據(jù)這樣的認(rèn)識去解答相關(guān)的實際問題就不會出錯了。

（責(zé)編 杜 華）