小學體育“激趣”三策略

[摘要] 興趣是最好的老師.在小學體育教學中，教師應通過有效途徑激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學生自覺參與體育鍛煉的習慣，養(yǎng)成終身鍛煉的意識。教師在教學中可以從教學導入趣味化、技能學習情境化、體育訓練競賽化三個方面培養(yǎng)學生體育學習的興趣。

[關鍵詞]小學體育；激趣；策略

興趣是人們認識事物或從事活動的心理傾向，小學體育新課程標準把激發(fā)學生的運動興趣作為重要的價值追求。小學體育教師要積極探究教學方法，通過有效途徑激發(fā)學生積極參加體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學生自覺參與體育鍛煉的習慣，養(yǎng)成終身鍛煉的意識。

一、教學導入趣味化

教學導入是一堂課的關鍵環(huán)節(jié)，成功的導入能一下子抓住學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，為成功的課堂教學打下堅實的基礎。在課前，教師要精心設計教學導入，設計趣味性語言作為開場白，采用趣味化活動調動興趣，引發(fā)學生上體育課的樂情。例如，筆者利用學生喜歡猜謎語的特點，在上《前滾翻》的過程中，給學生猜謎語：兩手使勁撐，兩腳快速蹬，團身向前滾，展體如老鷹。用朗朗上口的口訣編成的謎語，不僅利于學生記憶，又有一定的猜謎的樂趣，學生們紛紛學起四句口訣，很快都會背誦了。在這堂課上，學生們運用口訣，興趣很高，上課過程中都很主動，課堂效果很好?？梢?，教師要善于抓住學生的興奮點，激發(fā)學生的興趣，提高教學的有效性。低年級學生紀律意識差，好動、好奇，做事憑興趣，教師要充分認識到學生的這些特點，寓教于樂，抓住學生的童心、童趣，吸引他們的注意力，實現體育教學的目的。

二、技能學習情境化

小學生天性好動，注意力往往很難集中，在體育技能學習中，往往會感到乏味。為此，教師要創(chuàng)設有效的情境，吸引學生的注意力，提高學生的興趣。通過情境創(chuàng)設，增強學生的主體意識，提高學生學習的主動性，使學生通過意識的提高，激發(fā)運動的興趣，提高運動的能力。

1.多角色定位，創(chuàng)設游戲情境。在技能學習中，為了調動學生持續(xù)的注意力，提高課堂的趣味性，教師可以將技能學習設置成游戲情境，給學生進行多重的角色設置，使學生既作為動作操作的個體，也成為集體的一員，關注其他同學的技能操作，進行集體協作，相互探討，共同提高。例如，筆者上《立定跳遠》一課時，將技能學習設置成比賽游戲。這樣的設置讓每個學生在活動中既是運動員又是拉拉隊，而且還是指導者，小組的成績與自己有密切關系。通過這樣的活動，學生既有了角色的定位，不至于在學習中分散注意力，而且通過活動提高了自己的技能，增強了體育的興趣，也培養(yǎng)了學生的集體意識、合作意識，取得了很好的效果。

2.層層設疑，創(chuàng)設問題探究情境。為了落實教學中的重點、難點，教師要進行科學分解，設置問題，從易到難，每一步都使學生能夠“跳一跳就摘到”，這樣能激發(fā)學生學習的熱情。例如，上《助跑幾步，一腳起跳，雙腳落地》一課時，很多二年級的學生都感到困難，動作很不協調，因此產生畏難情緒，不愿嘗試。針對這一情況，筆者給學生們進行難度降低，分層推進。教師要提高教學的智慧，使學習游戲化，增強趣味性，提高學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，提高體育學習的能力，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。

三、體育訓練競賽化

在小學體育教學中，教師要把握學生的心理特點，對教學內容大膽的創(chuàng)新，改變沉悶、無聊、機械重復的訓練方式，激發(fā)學生的積極性，提高課堂的趣味性。

1.設置比賽，促興趣。小學生有爭強好勝的特點，對比賽類的活動都特別積極，教師在教學中可以很好地利用這一點來提高課堂的活力。例如，在教學中學生學會了快速跑的方法后，筆者組織他們在課內將學生分組，展開接力跑的比賽；為了提高孩子們單腳跳的能力，組織單腳跳抓小雞的活動，學生參與的積極性都很高。

2．適度緊張，體驗競爭。適度的緊張，在比賽活動中往往能增強人的注意力，激發(fā)人體的潛能。如在快速跑的訓練中，學生認為跑步沒有難度，很輕松很隨意。為了激發(fā)學生的動力，筆者在教學中進行了創(chuàng)新，在跑道的終點用皮墊做了幾個“寶座”，規(guī)定每組參加跑步的運動員中，只有第一名的學生才能坐上寶座。這樣的活動，學生的競爭意識被調動了起來，都發(fā)揮出了自己的最佳水平去爭寶座。

總之，小學體育課是一門重要的課程，是培養(yǎng)學生體育技能，提高學生身心發(fā)展的重要途徑。體育教師一定要轉變觀念，根據小學生的身心發(fā)展特點，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生體育鍛煉的主動性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛體育、堅持鍛煉的好習慣。

責任編輯 錦 瑟