切實(shí)推行幼兒園班級區(qū)域游戲日?；?/h1>
2012-04-29 00:00:00吳玨華
教師博覽·科研版 2012年11期
[摘要] 游戲不僅是孩子們對未來生活的演練和準(zhǔn)備，更是孩子們一天天發(fā)展與提高的必要手段和橋梁。教師在幼兒園開展班級區(qū)域游戲時(shí)，要從興趣、材料、操作、體驗(yàn)等四個(gè)方面，以個(gè)別化的教育形式尊重幼兒的個(gè)性差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]幼兒園；區(qū)域游戲；日?；?/p>
在幼兒園集體生活中，為了滿足幼兒的需求，教師們常常會(huì)在班級內(nèi)開設(shè)一些區(qū)域游戲活動(dòng)。區(qū)域游戲不僅以個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)性差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，而且還培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)探索精神。然而，幼兒園仍以集體教學(xué)為主要活動(dòng)形式，很多區(qū)域游戲常常不能持續(xù)進(jìn)行，總是會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。開學(xué)初，一個(gè)個(gè)區(qū)域設(shè)置得有模有樣，可隨著時(shí)間的推移，由于材料更新不及時(shí)，游戲的時(shí)間和空間局限等種種原因，開展區(qū)域游戲往往會(huì)慢慢地停掉。
一、投其所好，讓學(xué)生喜歡游戲
作為一名幼兒教師，我們要深刻地明白，游戲是幼兒的需要，幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者。幼兒是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，他們不是成人完成教育教學(xué)目標(biāo)的工具。游戲是幼兒的權(quán)利，而不是成人作為獎(jiǎng)勵(lì)的物品。所以，只有建立在幼兒興趣點(diǎn)上的游戲，幼兒才能真正樂于參與。其實(shí)，班級區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)置，要抓住幼兒真正喜歡玩，愛玩的特點(diǎn)，就得關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)。有的材料未必與教師的教學(xué)有直接密切的關(guān)系，但只要是健康的，幼兒感興趣的，都可以放在游戲區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。只有這樣，區(qū)域游戲才能真正吸引孩子，幼兒才樂于參與區(qū)域活動(dòng)。
二、盡其所能，備足游戲材料
說到區(qū)域活動(dòng)，就離不開材料。因?yàn)橛變菏窃谂c材料的積極互動(dòng)中操作游戲，并獲得發(fā)展的。然而在實(shí)際操作中，很多時(shí)候，到底該為幼兒備些什么材料也是教師最為頭疼的事。教師在孩子眼前畫個(gè)圓，問他們這是什么。幼兒的答案會(huì)非常豐富，但隨著教師在這個(gè)圓上添畫的東西越來越多，孩子的答案圈也會(huì)隨之越來越小。最后，當(dāng)教師把一個(gè)具體的形象呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，答案也就只有一個(gè)了。
因此，區(qū)域游戲的材料一定要“足”。紙盒、瓶蓋、樹葉、果殼、廢光盤、紐扣、布、舊報(bào)紙、保鮮膜和卷筒紙芯等，無需再對它們進(jìn)行加工，因?yàn)檫@些材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的愿望，自由地組合，充分地想象。在操作時(shí)，幼兒會(huì)運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用、玩耍。這樣既促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，又讓幼兒在隨心所欲的游戲中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，也增加了他們的想象力、合作能力和審美能力。區(qū)域游戲材料的“足”其實(shí)給了幼兒更廣闊的創(chuàng)意空間，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇、盡情發(fā)揮，真正享受游戲的樂趣。
三、規(guī)其所為，讓幼兒游戲時(shí)拿得起，放得下
區(qū)域游戲是一個(gè)自主性很強(qiáng)的活動(dòng)，它除了需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境、備足材料等一系列輔助因素以外，保證合適的游戲也是一個(gè)重要的方面。游戲時(shí)間往往是反映游戲水平的一個(gè)客觀指標(biāo)，給予幼兒更多的游戲時(shí)間，通常意味著幼兒有更多的自主選擇，自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。然而，幼兒在幼兒園一天的生活已經(jīng)有科學(xué)的安排，不可能實(shí)現(xiàn)幼兒想什么時(shí)候玩，就什么時(shí)候玩。這就需要教師在合理安排游戲時(shí)間，在滿足幼兒需要與幼兒園園規(guī)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
在班級這個(gè)集體中，許多事情需要幼兒和同伴一起參與，讓孩子體驗(yàn)集體生活的樂趣。但同時(shí)，孩子由于年齡特點(diǎn)，自控能力較差，各種各樣的問題和矛盾也在隨之發(fā)生。尤其在區(qū)域游戲這樣一個(gè)融動(dòng)態(tài)、開放、自由于一身的自主環(huán)境中，問題更是層出不窮。如何讓幼兒真正自主地玩，又能在必要的時(shí)候聽從集體活動(dòng)的安排，就需要幼兒教師制訂出合理的規(guī)則。
四、展其所長，讓游戲的快樂看得見，摸得到
班級的區(qū)域游戲是一個(gè)螺旋式上升的過程，幼兒每一個(gè)新的腳印里都記錄著他們快樂成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，教師要注重幼兒游戲成果的保存與展示。每一幅作品，每一次嘗試，都應(yīng)讓幼兒看得到。教師可以嘗試將孩子的手工作品與教室的環(huán)境布置結(jié)合起來，開辟園地，把幼兒在美工區(qū)里畫的畫、做的手工作品都亮出來。這既是幼兒繼續(xù)參與游戲的動(dòng)力，也是他們獲得成功體驗(yàn)。幼兒在操作游戲過程中的精彩瞬間，教師也可以用相機(jī)拍下來并保存，然后展示在主題墻上。有了這些努力，幼兒在游戲中的快樂就真的能看得見，摸得到了。
責(zé)任編輯 沁 硯
[摘要] 游戲不僅是孩子們對未來生活的演練和準(zhǔn)備，更是孩子們一天天發(fā)展與提高的必要手段和橋梁。教師在幼兒園開展班級區(qū)域游戲時(shí)，要從興趣、材料、操作、體驗(yàn)等四個(gè)方面，以個(gè)別化的教育形式尊重幼兒的個(gè)性差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]幼兒園；區(qū)域游戲；日?；?/p>
在幼兒園集體生活中，為了滿足幼兒的需求，教師們常常會(huì)在班級內(nèi)開設(shè)一些區(qū)域游戲活動(dòng)。區(qū)域游戲不僅以個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)性差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，而且還培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)探索精神。然而，幼兒園仍以集體教學(xué)為主要活動(dòng)形式，很多區(qū)域游戲常常不能持續(xù)進(jìn)行，總是會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。開學(xué)初，一個(gè)個(gè)區(qū)域設(shè)置得有模有樣，可隨著時(shí)間的推移，由于材料更新不及時(shí)，游戲的時(shí)間和空間局限等種種原因，開展區(qū)域游戲往往會(huì)慢慢地停掉。
一、投其所好，讓學(xué)生喜歡游戲
作為一名幼兒教師，我們要深刻地明白，游戲是幼兒的需要，幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者。幼兒是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，他們不是成人完成教育教學(xué)目標(biāo)的工具。游戲是幼兒的權(quán)利，而不是成人作為獎(jiǎng)勵(lì)的物品。所以，只有建立在幼兒興趣點(diǎn)上的游戲，幼兒才能真正樂于參與。其實(shí)，班級區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)置，要抓住幼兒真正喜歡玩，愛玩的特點(diǎn)，就得關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)。有的材料未必與教師的教學(xué)有直接密切的關(guān)系，但只要是健康的，幼兒感興趣的，都可以放在游戲區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。只有這樣，區(qū)域游戲才能真正吸引孩子，幼兒才樂于參與區(qū)域活動(dòng)。
二、盡其所能，備足游戲材料
說到區(qū)域活動(dòng)，就離不開材料。因?yàn)橛變菏窃谂c材料的積極互動(dòng)中操作游戲，并獲得發(fā)展的。然而在實(shí)際操作中，很多時(shí)候，到底該為幼兒備些什么材料也是教師最為頭疼的事。教師在孩子眼前畫個(gè)圓，問他們這是什么。幼兒的答案會(huì)非常豐富，但隨著教師在這個(gè)圓上添畫的東西越來越多，孩子的答案圈也會(huì)隨之越來越小。最后，當(dāng)教師把一個(gè)具體的形象呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，答案也就只有一個(gè)了。
因此，區(qū)域游戲的材料一定要“足”。紙盒、瓶蓋、樹葉、果殼、廢光盤、紐扣、布、舊報(bào)紙、保鮮膜和卷筒紙芯等，無需再對它們進(jìn)行加工，因?yàn)檫@些材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的愿望，自由地組合，充分地想象。在操作時(shí)，幼兒會(huì)運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用、玩耍。這樣既促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，又讓幼兒在隨心所欲的游戲中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，也增加了他們的想象力、合作能力和審美能力。區(qū)域游戲材料的“足”其實(shí)給了幼兒更廣闊的創(chuàng)意空間，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇、盡情發(fā)揮，真正享受游戲的樂趣。
三、規(guī)其所為，讓幼兒游戲時(shí)拿得起，放得下
區(qū)域游戲是一個(gè)自主性很強(qiáng)的活動(dòng)，它除了需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境、備足材料等一系列輔助因素以外，保證合適的游戲也是一個(gè)重要的方面。游戲時(shí)間往往是反映游戲水平的一個(gè)客觀指標(biāo)，給予幼兒更多的游戲時(shí)間，通常意味著幼兒有更多的自主選擇，自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。然而，幼兒在幼兒園一天的生活已經(jīng)有科學(xué)的安排，不可能實(shí)現(xiàn)幼兒想什么時(shí)候玩，就什么時(shí)候玩。這就需要教師在合理安排游戲時(shí)間，在滿足幼兒需要與幼兒園園規(guī)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
在班級這個(gè)集體中，許多事情需要幼兒和同伴一起參與，讓孩子體驗(yàn)集體生活的樂趣。但同時(shí)，孩子由于年齡特點(diǎn)，自控能力較差，各種各樣的問題和矛盾也在隨之發(fā)生。尤其在區(qū)域游戲這樣一個(gè)融動(dòng)態(tài)、開放、自由于一身的自主環(huán)境中，問題更是層出不窮。如何讓幼兒真正自主地玩，又能在必要的時(shí)候聽從集體活動(dòng)的安排，就需要幼兒教師制訂出合理的規(guī)則。
四、展其所長，讓游戲的快樂看得見，摸得到
班級的區(qū)域游戲是一個(gè)螺旋式上升的過程，幼兒每一個(gè)新的腳印里都記錄著他們快樂成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，教師要注重幼兒游戲成果的保存與展示。每一幅作品，每一次嘗試，都應(yīng)讓幼兒看得到。教師可以嘗試將孩子的手工作品與教室的環(huán)境布置結(jié)合起來，開辟園地，把幼兒在美工區(qū)里畫的畫、做的手工作品都亮出來。這既是幼兒繼續(xù)參與游戲的動(dòng)力，也是他們獲得成功體驗(yàn)。幼兒在操作游戲過程中的精彩瞬間，教師也可以用相機(jī)拍下來并保存，然后展示在主題墻上。有了這些努力，幼兒在游戲中的快樂就真的能看得見，摸得到了。
責(zé)任編輯 沁 硯
