在英語教學中如何尊重學生

[摘要]新的課程改革所倡導的英語教學，強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；要求教師鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解。

[關鍵詞]英語；教學；尊重

在教學中，教師要以學生為主體，充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，尊重學生對教科書的自我理解、自我解讀，激勵學生求新、求異，努力尋求個性的感受、認識、方法和體驗，從而把學習過程變成一個富有個性化的過程，體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新和開拓精神。

一、尊重學生的不同觀點和看法

在學習課文中 rock music一詞時，學生在解讀課文的過程中對所提到主題音樂的理解是有差異的，有的學生喜歡，覺得它自由、放松，符合青少年活潑好動的特點；有的學生不喜歡，認為它聲音太大太吵。教師此時要充分尊重各個學生的獨特感受，不能扼殺學生自我感受的積極性和主動性。在談到 the Swedish rock band 演唱過的那些歌曲時，學生都很感興趣，因為這些與他們的生活緊密相連。為了進一步激發(fā)學生的學習熱情和能力，教師可以安排一個小小的演唱會。演唱會的目的有兩個：一是深入挖掘教材的價值，充分發(fā)揮教材的作用，激發(fā)學生對音樂的興趣，鼓勵學生熱愛音樂，熱愛生活；二是為學生搭建一個展示特長和能力的舞臺，突出英文歌曲在學生學習生活的地位，引導學生在課外多聽多學英文歌，學會通過唱歌學英語。在小小演唱會進行的過程中，教師可充分尊重學生對音樂的不同理解和喜好，讓學生充分、自由地展示自己的特長。 這樣以英文歌曲為主的小小課堂演唱會，既是對學生們學唱中文歌的一次檢閱，也激發(fā)了學生對英文歌曲的興趣，并且通過這次令人激動的小小演唱會，學生還可得到“唱歌學英語”的指導。

二、在討論問題中充分體現(xiàn)師生平等

教學中，教師在培養(yǎng)學生思考能力、表達能力、交流能力時，還有必要對學生的認識進行提升、補充和糾正。教師在表述自己的觀點時采取的方法非常重要：千萬不要將個人觀點直接強加給學生，而應該以一個參與討論的成員身份闡述自己的觀點，應該尊重學生對事物的獨特感受，為他們樹立價值觀。因為教師在學生中是有一定的地位的，他們的話對學生來說舉足輕重，只要學生領會，他們就會做出自我調(diào)整。這再一次體現(xiàn)了學生的學習是一個自我建構、自我生成的過程，同時也充分體現(xiàn)了對新課改所提出的教學目標三個維度中“情感、態(tài)度和價值觀”的落實。

三、 尊重和正確認識個體的差異性

“有一千個讀者就有一千個解讀”是對建構主義思想的形象寫照，建構主義強調(diào)學習是多元化的，因為事物的復雜性、學生的差異性，每個學生對知識意義的建構自然會有所不同。

如Shall We Go To The Zoo教學片段：

T：Look at the map of the zoo here. What kind of animals can you see ？

S：Tiger，dolphin…

T：Do they live here as they do in the forest？

S：No，most of them live in the cages，but some of them can walk about in the zoo.

T：Why？

S：Because some of them are dangerous，while others are quite friendly.

T：Do you think it is good or bad to keep animals in the cages？

S1：It is good to do so because people will be safe in the zoo.

S2：It is wrong to do so because the animals are very unhappy in the cages.

S4：I don’t think it is good to do so because the animals will not get enough exercises and will probably get ill.

…

T：How wonderful！ You really think a lot for the animals！ I think your answers are reasonable. Anyway，we should be kind to animals，do you agree with me ？

在教學過程中，教師既尊重學生獨特的理解和感受，又引導了一種主流的價值觀，使學生在交流中調(diào)整并形成自己對事物的新見解，真正體現(xiàn)出學習的過程是學生自我建構的過程。教師由教材中挖掘出了一個對學生的人文態(tài)度進行了解和教育的一個非常好的問題，即如何看待在動物園中圈養(yǎng)動物。因為這個問題基于學生的生活體驗，學生會有許多感受可說，而不同的學生感受是有差異的。差異又是一種資源，師生可以共享。這一片段的教學中，教師充分尊重學生的理解和感受，讓學生通過師生之間的交流進行思想上的自我調(diào)整，教師只是適時點撥：要善待動物。

責任編輯 一 覺