多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用

[摘要]多媒體技術(shù)在教學(xué)已被廣泛使用，是因為它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。在教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地使用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]多媒體；學(xué)生情緒；教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，利用現(xiàn)代化科技手段，以儲存和傳遞教育信息的工具——多媒體，已越來越多地進入教學(xué)課堂，它突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的成功之路，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受。更重要的是現(xiàn)代多媒體課件的使用能有效地使學(xué)生由信息的被動接受者變成了主動尋求者，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

一、激發(fā)興趣，啟動認(rèn)知

情緒是情感的外在表現(xiàn)。心理學(xué)家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當(dāng)情緒亢奮時則能遞發(fā)出少有的智慧火花?！睂W(xué)生一旦對所學(xué)的知識發(fā)生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對教師所提出的問題就能積極思考，勇于回答?；谝陨显?，教師應(yīng)該利用多媒體創(chuàng)造生動有趣的情景，從文字、聲音、動畫等方面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒，增強他們的求知欲。

二、拓展認(rèn)識，發(fā)展思維

以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優(yōu)化感知刺激，有利于學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng)，為其形象思維奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，學(xué)生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象的本身。我們運用聲形兼?zhèn)涞恼n件，傳授知識，不僅使學(xué)生接觸抽象的語言符號，而且將學(xué)生帶進了一個形象的世界，他們對知識的理解會更全面深刻。

三、節(jié)約時間，提高質(zhì)量

課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢，可以加快教學(xué)的進度，完成傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的要求和質(zhì)量。由于使用多媒體進行教學(xué)能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學(xué)習(xí)時間。因而，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時間。教師可以因此及時獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性。

四、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑?！彼季S一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。如一位教師在教“長方形、正方形面積計算”時，先出示3×5和4×4兩個圖形，然后讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說用一平方分米的單位進行測量。教師在肯定了學(xué)生們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”學(xué)生們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際?！澳敲?，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

五、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是教師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精””新”“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”“令人深思”。

如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？” 學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時教師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后教師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種教學(xué)方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入“懸念——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”這樣一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣、參與之樂、成功之悅。

青少年學(xué)生以形象思維為主，多媒體教學(xué)利用投影、電視、計算機等多種教學(xué)手段，以多種形式將各種知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅形式多樣化，且新穎、獨特，易吸引學(xué)生注意和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個知識點生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前?？傊诮虒W(xué)過程中，運用多媒體輔助教學(xué)，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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