現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

[摘要]學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的信息資源，為師生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為突破教學(xué)重難點(diǎn)提供幫助。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機(jī)整合，從而收到理想的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；數(shù)學(xué)課堂；整合

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段進(jìn)行跨越時(shí)空教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及和廣泛應(yīng)用可以使學(xué)生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識，綜合利用多種手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有效工具，適當(dāng)?shù)卣隙撸箶?shù)學(xué)教學(xué)從課本知識拓展至課外，從單一走向多元，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其社會活動能力。

一、遠(yuǎn)程教育能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)題都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與教學(xué)過程，更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而遠(yuǎn)程教育把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，是一種全新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互系統(tǒng)。這種人機(jī)交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，如果通過操作觀察，讓學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移的方法，概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知不是由外界刺激直接給予，而是由外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，因此必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，學(xué)習(xí)效率才能提高。遠(yuǎn)程教育可以為學(xué)習(xí)提供文本、圖形、圖像、動畫、影像和聲音等多種信息的綜合刺激，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育使學(xué)生既能夠看又能夠聽，還能用手操作，這樣通過多種感官的整合刺激獲取信息，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、遠(yuǎn)程教育為師生提供豐富的信息資源

我們進(jìn)行的教學(xué)改革，只有從呆板的教科書中走出來，投入到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生在自己所熟悉的親切的生活氛圍中進(jìn)行知識的獲取，更能被學(xué)生理解并學(xué)以致用。而遠(yuǎn)程教育資源將空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，讓教材資源更貼近學(xué)生的生活實(shí)際需要。正是遠(yuǎn)程教育的巧妙運(yùn)用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課本知識拓展到課外，從單一走向多元，才能將學(xué)生活動引向主動參與，主動探究的前臺。教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和參與者。在小學(xué)，統(tǒng)計(jì)知識是分段學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)。于是我充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要求學(xué)生從不同的渠道搜集各種統(tǒng)計(jì)圖表，特別是利用遠(yuǎn)程教育資源收集豐富內(nèi)容。學(xué)生面對自己搜集的資料，學(xué)習(xí)起來主動性、參與性強(qiáng)，感受到了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義及作用。

三、遠(yuǎn)程教育為突破教學(xué)難點(diǎn)提供幫助

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突破難點(diǎn)”這個(gè)常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當(dāng)遠(yuǎn)程教育與之進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水。過去，教師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段此時(shí)立刻相形見絀。利用遠(yuǎn)程教學(xué)突破難點(diǎn)有著其他傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。如教學(xué)“軸對稱”這課時(shí)，判斷幾何圖形是否為軸對稱圖形，并找出對稱軸是教學(xué)的難點(diǎn)。如果教師提供具體的幾何圖形給學(xué)生，這無疑降低了學(xué)習(xí)的難度，不利于突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)效果得不到提高。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體展現(xiàn)生活中的對稱現(xiàn)象的實(shí)物圖形，再抽象為平面圖形，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽加以猜測，說出這些圖形是不是對稱的。最后，利用教育多媒體演示“對稱—重合”的過程驗(yàn)證猜想。

須說明的是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與教學(xué)課堂教學(xué)的整合不但因二者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。

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