多媒體技術與高中物理課堂教學的整合研究

[摘要]多媒體教學的直觀與靈活性，能夠為高中生設疑答問提供巧妙幫助。高中物理教師須努力整合多媒體教學資源，并將其有效應用到物理課堂教學中去。只有恰當?shù)剡\用好多媒體技術，才能實現(xiàn)高中物理課堂效率的有效提升。

[關鍵詞]高中物理；課堂教學；多媒體技術

隨著多媒體技術的快速發(fā)展與進步，它已經發(fā)展成為學校課堂教學中的一個不可或缺的部分。將多媒體技術與課堂教學有機地融合，能夠提高課堂教學的實效性。與傳統(tǒng)的教學方法相比，多媒體技術教學有著非常獨特的優(yōu)勢。高中物理運用多媒體技術進行教學，能夠在很大程度上提高課堂教學的實效性，不斷地激發(fā)學生的學習興趣與積極性，從而最終提高高中物理課堂教學的質量。但是，如果不能夠恰當而正確地將多媒體技術與高中物理課堂教學進行結合，不僅不能達到傳統(tǒng)的教學效果，而且還會在很大程度上降低課堂教學的效率。

一、巧設疑問與探索模式

運用計算機多媒體直觀形象的特點以及多媒體模擬演示功能，可為高中學生的探索提供一定的驗證與模型，使他們對物理概念以及相關物理量之間的關系理解得更深刻。通過物理教師對教學媒體展示內容的細膩觀察以及思考，學生能抓住模擬事物的基本特征與以往的事物有著休戚相關的關聯(lián)之處，對其中的內容進行分析、比較和概括，對事物的實際本質加以識別與再認識，從而形成概念，掌握規(guī)律，思維力得以提高與發(fā)展。如高中物理“小車在桌面行駛”實驗教學過程中，教師可以首先創(chuàng)設如下問題：“小車在運行的過程中，有哪些能量的存在？請用能量的知識，對小車在桌面運行過程中的能量的相互轉化進行思考?！苯處熥寣W生帶著這個問題，結合多媒體課件演示進行思考。這個問題提出之后，學生就會主動地猜想這個過程中的各種能量的轉化的關系。教師可運用多媒體課件對小車在桌面運行的過程進行演示，并在多媒體課件中標注一些提示。

二、 加強實施高中物理網絡教學模式

目前，互聯(lián)網完全開放，為我們帶來了豐富多彩的教育資源，網絡教學突出了學生的自主性學習，學生將不再主要依靠教師的授課與課本進行實際的學習，而是利用信息化平臺與數(shù)字化的教學資源，師生之間開展協(xié)商與討論式的學習，而且通過對教學資源的收集與利用，以探究、創(chuàng)造以及展示知識等形式各異的形式進行學習。如高中物理教材中的一個知識點——電能，為了學生能夠較為深入地認知和掌握電能的相關知識，了解我國目前科技發(fā)展的情況，教師可以鼓勵學生從網絡上搜索長江三峽工程的相關知識，收集“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”等知識。這不僅能夠讓學生對我國重大工程建設的發(fā)展動態(tài)有一個基本的了解，而且又可以不斷地激發(fā)學生的愛國情操。對于網絡上所查找到的與本節(jié)內容相關的資源，又可以為學生積極地探索科學奧秘提供較為豐富的材料，還利用了多媒體技術為學生創(chuàng)設了實踐的平臺。多媒體技術與物理課程的整合還有很多其他形式的教學模式。教師根據(jù)不同的教學要求，可對各種不同的教學模式加以靈活運用，也可以在一堂課上將數(shù)種教學方法與模式進行有機地整合與融合，發(fā)揮課堂教學的效果，使課堂教學的質量得以提高。

三、 適時、適量、適宜、適度地運用多媒體技術

運用多媒體技術輔助教學，既不能使?jié)M堂灌，也不能形式化。適時，就是要做到審時度勢，懂得何時該使用，何時不能使用；適量，就是懂得何時該多用，何時該少用；適度，就是多媒體在課堂中的使用比例不能太大；適宜，就是多媒體要適合教學內容，不適合使用多媒體進行教學就少用多媒體。筆者認為，只有如此，高中物理課堂教學的效果及質量才能夠得以提高，才能夠不斷地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕輕松松地學習高中物理知識，并形成和諧的課堂氛圍。

責任編輯 一 覺