論語文課堂教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”

[摘要]課堂教學(xué)往往因動態(tài)生成而更具有生命活力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有彈性、有留白的預(yù)設(shè)，應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)有更大的包容度和自由度，給生成留足空白。預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的“統(tǒng)一”和“轉(zhuǎn)化”，課堂才“充滿生命活力”。

[關(guān)鍵詞]預(yù)設(shè) ；生成 ；語文教學(xué)

“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，課堂教學(xué)因動態(tài)生成而更具有生命活力，而相對于“預(yù)設(shè)”，似乎成了一對矛盾體。于是，有人認(rèn)為應(yīng)該忽略預(yù)設(shè)。其實(shí)，課堂教學(xué)追求動態(tài)生成，并不意味著不重視預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)和生成是需要同時努力關(guān)注的一對矛盾統(tǒng)一體。在教學(xué)實(shí)踐中，生成離不開預(yù)設(shè)，只有充分預(yù)設(shè)，才能生成更多的精彩，才能構(gòu)建一個和諧課堂，讓學(xué)生得到最大的發(fā)展。怎樣實(shí)現(xiàn)生成和預(yù)設(shè)有機(jī)統(tǒng)一，使預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為生成，是進(jìn)入新課程的語文教學(xué)亟待解決的問題。

一、讓預(yù)設(shè)為生成留空白

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往充分地預(yù)設(shè)，并通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭能力來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的預(yù)設(shè)，從而達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。這樣的預(yù)設(shè)，由于過于精細(xì)，成為學(xué)生思維與想象的桎梏，使他們在課堂上既役于教師，也役于教材。因此，新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有彈性、有留白的預(yù)設(shè)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中。應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)有更大的包容度和自由度，給生成留足空白。

1.精心而不精細(xì)，為生成留空白。課堂教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)行為有一個清晰、理性的思考和精心的安排，但精心不等于精細(xì)。精細(xì)必然絲絲入扣，天衣無縫，生成就無立錐之地。語文是人文學(xué)科，有著豐富的內(nèi)涵、有多義的語詞、多樣的美感，甚至還有多向的價值追求；語文教材中的一個個文本，有著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，有語詞和文化的一面，有思維和邏輯的一面，有倫理和道德的一面，有審美和情感的一面，還有非理性和無意識的一面。同樣，面對文本的心靈也是生動活潑，豐富多變的，當(dāng)這樣的心靈和這樣的文本相碰撞時，體驗(yàn)、理解、思維與想象的開放性可想而知。在教學(xué)中，考慮整體布局，設(shè)計(jì)幾個板塊，不預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，就給生成留足了空間。

2.預(yù)設(shè)并預(yù)計(jì)，為生成留空白。雖說生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”，但我們在生成面前并不是完全消極被動的，教師要充分預(yù)計(jì)到學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見建議、可能提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，有意識地在某些地方或某些環(huán)節(jié)形成“彈性化”的方案，使課堂創(chuàng)造動態(tài)生成的精彩。

二、讓課堂給生成騰空間

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，課堂上出現(xiàn)了意料之外的情況，一般都有生成的價值，教師可以而且應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。這樣可能使原先預(yù)設(shè)的思路或環(huán)節(jié)被破壞了，但過分追求“在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最多的知識”，這恰恰使語文學(xué)科失去了獨(dú)特的魅力。語文有確定的一面，也有不確定的一面，邏輯思維的確定性和連續(xù)性并不能遮蓋“形象思維”的偶然與斷裂，斷裂之處也可以開放出思維與想象的花朵。因此，當(dāng)生長點(diǎn)出現(xiàn)時，教師就應(yīng)適時調(diào)整預(yù)設(shè)，促成生成。

1.以局部性調(diào)整，促進(jìn)精彩生成。局部性調(diào)整指騰出較短時段處理好預(yù)料之外的情況，實(shí)現(xiàn)生成，然后迅速回到預(yù)設(shè)上去，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.以整體性調(diào)整，促進(jìn)精彩生成。整體性調(diào)整是指在課堂正要開始或中途產(chǎn)生了生成的火花后，教師把整堂課或課堂余下的時間全部不按預(yù)設(shè)行進(jìn)而是讓給生成。始料未及的生成的生長點(diǎn)出現(xiàn)了，干脆把下半堂課全部騰出來用于生成了，這就是整體性調(diào)整中的一種，另一種是剛上課的時候出現(xiàn)了非常有價值的生成性資源，就把整堂課讓給生成。

三、讓預(yù)設(shè)和生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展

預(yù)設(shè)與生成有統(tǒng)一的一面，也有對立的一面。預(yù)設(shè)重視和追求的是顯性的、可預(yù)知的目標(biāo)，生成重視和追求的隱性的、不可預(yù)知的目標(biāo)。不少的生成是對預(yù)設(shè)的背離、反叛、否定，生成和預(yù)設(shè)從內(nèi)容、性質(zhì)上講都具有反向性。

和諧的課堂教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)與生成雖具矛盾的一面，但更具有和諧統(tǒng)一的一面。生成需要精心的預(yù)設(shè)，唯有精心的預(yù)設(shè)才能召喚靈動的生成；預(yù)設(shè)需要借助生成的豐富、拓展或調(diào)節(jié)、重建，才能綻放無限活力。預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的“統(tǒng)一”和“轉(zhuǎn)化”，課堂才“充滿生命活力”。

責(zé)任編輯 錦 瑟