[摘要]在小學(xué)教育階段,學(xué)生普遍習(xí)作水平較低,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,調(diào)整教學(xué)策略,提高學(xué)生習(xí)作的教學(xué)效率,減輕學(xué)生習(xí)作難度,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,提高學(xué)生習(xí)作的能力。
[關(guān)鍵詞]習(xí)作;教學(xué)策略;興趣;能力
在小學(xué)教育階段,學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了六年的語文,但卻有不少的學(xué)生不會寫信和信封,不會寫通知、收據(jù)等,甚至連留言條都寫得詞不達(dá)意,錯別字連篇。這說明目前不少小學(xué)語文教學(xué)效率很低,習(xí)作教學(xué)效率也很低。
一、改變教學(xué)流程,解決學(xué)生習(xí)作困難
學(xué)生普遍懼怕習(xí)作。為了減輕習(xí)作難度,在平時語文教學(xué)中,教師可以運(yùn)用單元分組整體教學(xué)法,抓住讀與寫的聯(lián)系,確定單元讀寫訓(xùn)練項目,分組備課,分組訓(xùn)練,遵照“實踐→認(rèn)識→實踐”的認(rèn)知規(guī)律,把單元教學(xué)的順序調(diào)整為:
1.把單元閱讀指導(dǎo)和習(xí)作訓(xùn)練項目要求提前教學(xué),使學(xué)生先初步認(rèn)知本組教材的讀寫知識和訓(xùn)練重點;
2.進(jìn)行精讀課文的閱讀感悟和學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生了解課例的讀寫方法,進(jìn)行習(xí)作的片段的訓(xùn)練(可結(jié)合寫日記);
3.回到閱讀指導(dǎo)和習(xí)作訓(xùn)練項目要求,學(xué)習(xí)讀寫方法,評議片段(或日記);
4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文的學(xué)法,自學(xué)略讀課文,并要求學(xué)生運(yùn)用所實踐的讀寫方法,再進(jìn)行片段的練習(xí);
5.進(jìn)行基礎(chǔ)知識的積累和綜合能力的運(yùn)用,開展習(xí)作訓(xùn)練。
經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,完成了由知識到能力的轉(zhuǎn)化過程,因此,學(xué)生習(xí)作時就不會感到太困難了。
二、 注意平時積累,保障學(xué)生習(xí)作素材
素材是尚未經(jīng)過提煉加工的寫作材料,是習(xí)作的物質(zhì)基礎(chǔ),猶如木之本,水之源。在平時的學(xué)習(xí)中,要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備積累素材本,按寫作的范圍分成人物類、事件類、景物類、活動類、狀物類等,在學(xué)習(xí)課文或課外閱讀中遇到此方面的素材或好的詞匯,精辟妙句和片段,就及時做下讀書筆記,分類記入;平時上課,教師可有意識地給學(xué)生提供好詞佳句,有時可要求學(xué)生背下來。久而久之,學(xué)生便可加工轉(zhuǎn)換成自己的語言。習(xí)作時,便能隨手拈來,意到筆隨。
三、 實施循環(huán)日記,打開學(xué)生習(xí)作思路
循環(huán)日記,即把全班學(xué)生按好、中、差搭配分成若干個學(xué)習(xí)小組,每組4~5人,每天輪流寫日記(寫在同一個日記本子上)。循環(huán)日記能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的好形式,它有一個好的特點就是交際功能,學(xué)生可以進(jìn)行感情交流、思想溝通,并品嘗到寫作交往的成功和樂趣。
通過互相傳閱,使學(xué)生從中受到感染,得到啟發(fā),在模仿和借鑒中逐步發(fā)現(xiàn)生活、認(rèn)識生活,也就找到了習(xí)作的活水源泉,習(xí)作思路就真正打開了。
四、 改變批改方法,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
平時教師辛辛苦苦地批改習(xí)作,學(xué)生往往只看看等級分,就丟在一邊。為此,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的批閱方法,以學(xué)生互批為主、教師批閱為輔。可先讓學(xué)生完成習(xí)作草稿后,便與同桌交換,校正文中的錯別字、病句等;再把初步修改后的習(xí)作,在學(xué)習(xí)小組中交流,讓大家互評,提出修改意見;再自行修改、定稿;然后讓學(xué)生交換組別進(jìn)行互批互改;最后,教師再對學(xué)生批改過的習(xí)作進(jìn)行批閱。
這樣,有步驟地讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的互批互改,能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,提高習(xí)作鑒別能力。
五、講究評語藝術(shù),發(fā)揮特殊育人功能
評語是教師又一次向?qū)W生有針對性地進(jìn)行的習(xí)作指導(dǎo)。教師在寫評語時要做到語言通俗,評中批點,文字端正,把握學(xué)生心理。
評語的優(yōu)劣,會影響學(xué)生的習(xí)作情緒。因此,要講求它的科學(xué)性和藝術(shù)性。要抓住重點,針對習(xí)作重點訓(xùn)練項目進(jìn)行指導(dǎo)。例如,有個學(xué)生在寫作中能夠說清事理,但不會處理詳略,可以給評語:“你真棒!您能把每件事都觀察得很細(xì)致,如能集中筆墨寫好其中一件事,其他的事寫簡略些,做到詳略得當(dāng),老師看了一定會愛不釋手的?!庇秩缬袀€學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)病句、錯別字,可以給評語:“真討厭的錯別字,怎么總是纏著您,下次您一定要把它趕跑喲!”針對學(xué)生“個性”進(jìn)行重點輔導(dǎo)、提示的評語既能起到評價激勵的作用,還能幫助糾正偏見,牽引思路,點撥方向。
責(zé)任編輯 周正旺