小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生造句訓(xùn)練的方法

[摘要]造句訓(xùn)練是小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生說、寫水平的重要手段。在教學(xué)中，教師可以從詞語的本義和引申義、不同的句型、不同的內(nèi)容需要、不同的修辭手法等方面來開展造句訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把句子造得生動多樣。

[關(guān)鍵詞]造句；指導(dǎo)；本義；引申義；修辭

造句訓(xùn)練是小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。句子寫得惟妙惟肖，有血有肉，組成的文章也就更加精彩生動，因此在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練十分重要。造句訓(xùn)練就是鍛煉學(xué)生駕馭詞語的能力，是提高學(xué)生說、寫水平的重要手段。有不少學(xué)生在造句訓(xùn)練中出現(xiàn)以下問題：一是內(nèi)容陳舊乏味，全班幾十個人造出的句子，從內(nèi)容到句式幾乎一個模樣；二是句子簡單短小，造的句子只有主干，沒有枝葉，干巴巴的；三是造句的內(nèi)容基本局限于校園生活，很少涉及大自然和豐富多彩的社會生活，單調(diào)乏味；四是句式單一，多是敘述句，平直呆板，缺乏個性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握語言的能力”。造句是一項根據(jù)一定的目的和任務(wù)，對原有知識經(jīng)驗進(jìn)行重新加工組合的技能訓(xùn)練。要造出高質(zhì)量的句子，關(guān)鍵是要有創(chuàng)造性的思維能力與必要的語言儲備。在造句訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法造句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

一、根據(jù)詞語的本義和引申義，指導(dǎo)學(xué)生分別造句

漢語中一詞多義的現(xiàn)象非常普遍，很多詞語既有其本義，也有其引申義。在說、寫過程中，因為要表達(dá)的內(nèi)容、情境、思想的不同，有時要用詞語的本義，有時則要用詞語的引申義。因此，在鍛煉學(xué)生說、寫基本能力的造句訓(xùn)練中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分別運(yùn)用基本義、引申義造句。如“風(fēng)浪”一詞，其本義是：水面上的風(fēng)和浪。引申義是：比喻艱險的遭遇。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句時，可以啟發(fā)他們分別用它的本義、引申義造句。如：（1）江面上波濤洶涌，小船在風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)。（2）他是個久經(jīng)風(fēng)浪的人，面對邪惡勢力，毫不畏懼，頑強(qiáng)地斗爭。這樣從詞的不同含義指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生透徹地理解詞語，發(fā)展他們的語言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去思考問題、解決問題的發(fā)散思維能力。

二、從句型上考慮，指導(dǎo)學(xué)生把句子造得活潑多樣

在日常生活中，往往需要根據(jù)不同的內(nèi)容、要求，采用不同的語氣來造句，這就可以把句子分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語造句時，要使他們懂得根據(jù)不同的情況造出不同句型的句子，有的詞語盡管意思單一，卻可運(yùn)用于不同的語言環(huán)境造出不同的句子來。例如，用“影響”一詞造句：（1）李剛助人為樂的精神在學(xué)校產(chǎn)生了很好的影響。（陳述句）（2）生態(tài)資源遭到破壞后，地球會受到什么影響？（疑問句）（3）請你別影響他人休息?。ㄆ硎咕洌?）這位愛國英雄對同學(xué)們產(chǎn)生了多么好的影響呀！（感嘆句）這樣經(jīng)常性地進(jìn)行各種句型的造句訓(xùn)練，既讓學(xué)生全面了解詞語的適用范圍，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又避免了“千句一律”，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和求異性。

三、從內(nèi)容著眼，指導(dǎo)學(xué)生把句子造得具體生動

造句也同作文一樣，要善于反映多彩多樣的自然景象、生物世界和豐富的社會生活，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、靈活的思維能力及自如地運(yùn)用詞語的能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生造句不能只涉及一些常見的事物和常談的東西，還要引導(dǎo)學(xué)生多尋找新鮮的內(nèi)容，而且要求他們一個詞不要只造一個句子，而要造幾個句子，使造出的句子內(nèi)容新穎、多樣。例如，用“驕傲”一詞造句，“驕傲”有兩種意思：第一種指不謙虛，第二種指很自豪。用第一種意思造句：這次期中考試，小明考了班上的第一名就驕傲起來。用第二種意思造句：神舟九號載人飛船升天是中國人民的驕傲。這樣根據(jù)詞語的不同意思造句，既使學(xué)生加深了對詞語的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生用詞造句的準(zhǔn)確性和深辨細(xì)究的能力。

四、從修辭角度考慮，指導(dǎo)學(xué)生把句子造得豐富多彩

我們說話或?qū)懳恼虏坏Ｍ麆e人聽（讀）明白，還希望別人聽（讀）后印象深刻，這就要講究修辭。因此，在指導(dǎo)學(xué)生造句訓(xùn)練時，也要從這個角度去考慮。小學(xué)語文教學(xué)要求讓學(xué)生懂得“比喻”“夸張”“擬人”“排比”“反問”“設(shè)問”等修辭方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能應(yīng)用修辭方法，以便造出的句子更準(zhǔn)確、鮮明、生動。例如，用“平靜”一詞造句，可以根據(jù)不同的內(nèi)容、情境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的修辭手法造句。（1）湖面平靜得就像一面巨大的鏡子。（比喻句）（2）在這激動人心的時刻，人們的心情怎能平靜下來呢？（反問句）（3）比賽進(jìn)行到關(guān)鍵時候了，操場周圍平靜得連掉根針在地上都能聽得見。（夸張句）這樣運(yùn)用多種修辭方法造句，不僅可使造的句子多姿多彩，而且能促使學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。

責(zé)任編輯 松 風(fēng)