小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

[摘要]小學(xué)生正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。語文課程作為一門基礎(chǔ)性的課程，在教學(xué)中滲透心理健康教育有其獨特的優(yōu)勢。語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐，充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、高尚的道德情操；尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，促進學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語文；心理健康

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因而在小學(xué)階段開展心理健康教育十分重要。心理健康教育能夠幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進其心理健康發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，為其終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語文課程作為一門基礎(chǔ)性的課程，在教學(xué)中滲透心理健康教育有其獨特的優(yōu)勢。語文教師應(yīng)充分利用教材，創(chuàng)設(shè)健康的教學(xué)環(huán)境，將心理健康教育貫穿于整個教學(xué)過程中。

一、小學(xué)語文教學(xué)對心理健康教育的積極作用

在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育有獨特的優(yōu)勢。小學(xué)語文課文有著豐富的人文內(nèi)涵，在教學(xué)中教師可以充分挖掘教材的思想性、人文性、審美性，在提高學(xué)生語文綜合能力的同時，對學(xué)生進行潛移默化的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和身心素質(zhì)。其中的許多文學(xué)作品為學(xué)生展示了真實生動的生活內(nèi)容，可以讓學(xué)生獲得豐富的情感與生活體驗，教師可以利用這些內(nèi)容作為心理健康教育的案例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和對待生活和人生，發(fā)展健康的情感。

小學(xué)語文教學(xué)形式生動多樣，教師可以將心理健康教育滲透在文本品讀、課堂討論、作文訓(xùn)練等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)寓心理健康教育于小學(xué)語文教學(xué)之中的教育目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系

小學(xué)心理健康教育要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容而開展。在小學(xué)教學(xué)中，語文是最為基礎(chǔ)、也最為重要的學(xué)科，其獨特的地位決定了將心理教育寓于其中的優(yōu)勢。這門融合性較強的學(xué)科，其有趣的教學(xué)內(nèi)容受到學(xué)生的喜愛。小學(xué)語文教材也為心理健康教育的滲透提供了充分的空間，許多課文闡述了作者對生活的觀照與智慧感悟，之中洋溢著健康的情感與思想。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生會加深對人生、生活的認(rèn)識，有助于形成健康向上的人生觀、科學(xué)正確的價值觀。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育的對策

1.教師要對學(xué)生有充分的了解，關(guān)注學(xué)生的心理變化。語文教學(xué)內(nèi)容要契合學(xué)生的年齡與心理特點，契合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。而且，教師還在語文教學(xué)過程中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個性與心理狀態(tài)，有針對性地開展教學(xué)。

2.教師要對學(xué)生的不良心理及時進行疏導(dǎo)。在疏導(dǎo)的過程中，教師要有意識、有計劃地幫助學(xué)生形成健康的心理。教材中有許多可資利用的素材，可以為教師的心理疏導(dǎo)工作助力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式語言，可以用鼓勵性的、商量式的語氣與學(xué)生對話，如“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”等。這樣的語言會拉近教師與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生感覺親切，受到激勵。

3.教師要經(jīng)常開展促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動。教師要借助有利的教材內(nèi)容，經(jīng)常開展益智活動來感染和影響學(xué)生的思想，使語文學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來。如可在教學(xué)中采用直觀形象的教具，并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將語文課文改編成課本劇，讓學(xué)生在對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造、加工、演繹的過程中，將他們更深入地去感受美好的情感、美好的人物、美好的精神。教師還應(yīng)運用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.對于教學(xué)效果要進行合理評價。教師在開展了一段時間的教學(xué)后，可以對學(xué)生近期的表現(xiàn)進行恰當(dāng)、正確的評價，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在評價方面，教師要注意以尊重學(xué)生為出發(fā)點，營造和諧、民主的氛圍，同時將學(xué)生的表現(xiàn)不足之處提出來，讓學(xué)生增強自信心，在學(xué)習(xí)過程中不斷自我改進，自我完善。

小學(xué)生正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。心理健康教育應(yīng)貫穿在整個小學(xué)階段，滲透在每門學(xué)科之中。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用素材資源，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升，促使學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 王 蕓