培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話能力的方法

[摘要]語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。說(shuō)話能力是一種很重要的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，使學(xué)生愿說(shuō)；消除學(xué)生心理顧慮，使學(xué)生敢說(shuō)；教給學(xué)生說(shuō)的方法、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)；注重說(shuō)話習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生善說(shuō)，以此逐步提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

[關(guān)鍵詞]說(shuō)話；作文；心理；訓(xùn)練

小學(xué)三年級(jí)是作文起步階段。在教學(xué)中，教師常常先布置一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行口述，有的學(xué)生說(shuō)話能力較強(qiáng)，膽量也大，可以有條不紊地將觀察所得口述出來(lái)，如果記錄下來(lái)就是一篇不錯(cuò)的作文；而有一些學(xué)生膽量小，說(shuō)話吞吞吐吐，重復(fù)無(wú)序，根本無(wú)法流暢地表達(dá)。說(shuō)話能力是一種很重要的能力，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高和培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力呢？從心理學(xué)角度來(lái)分析，教師應(yīng)從讓學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)等幾個(gè)階段來(lái)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)與訓(xùn)練。

一、激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，使學(xué)生愿說(shuō)

著名作家巴金說(shuō)過(guò)“只有會(huì)說(shuō)，才能真正會(huì)寫(xiě)”。一個(gè)人只有在心情愉快的時(shí)候，才愿意說(shuō)。小學(xué)生也是如此。從心理角度來(lái)分析，教育環(huán)境是兒童身心發(fā)展的決定性因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常組織形式多樣、內(nèi)容活潑的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，開(kāi)啟學(xué)生想說(shuō)的愿望。如開(kāi)展“每人一分鐘”“我最喜歡的文章”等活動(dòng)，配合新課標(biāo)要求的“課前三分鐘”活動(dòng)，讓學(xué)生把他們?cè)谏钪锌吹?、?tīng)到、讀到的，用自己的話說(shuō)出來(lái)，然后要求他們根據(jù)自己所說(shuō)的內(nèi)容，整理、組織、修改成一篇作文。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成說(shuō)與寫(xiě)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

教師還可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，組織一些有意思的課外活動(dòng)，如圍繞植樹(shù)節(jié)、端午節(jié)、六一兒童節(jié)、元旦節(jié)等話題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，相互交流見(jiàn)聞、感受，再要求學(xué)生根據(jù)所說(shuō)、所感寫(xiě)成一篇作文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又進(jìn)行了練筆。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。

二、消除學(xué)生心理顧慮，使學(xué)生敢說(shuō)

在完成了第一階段的訓(xùn)練后，有些學(xué)生有了說(shuō)話的興趣，但有的學(xué)生因缺乏說(shuō)話的能力，還是不敢說(shuō)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)多給這樣的學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間開(kāi)展對(duì)話，并適當(dāng)加以鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，幫助他們消除思想上的顧慮，克服羞怯心理，建立起自信心。

在小范圍練說(shuō)之后，再讓這些學(xué)生在課堂上當(dāng)眾說(shuō)。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)地加以疏導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，多找亮點(diǎn)，糾正不足，絕不能一味批評(píng)訓(xùn)斥，更不能諷刺挖苦。慢慢引導(dǎo)，推動(dòng)他們更踴躍地發(fā)言，更“無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的真情實(shí)感，激發(fā)他們?cè)谡f(shuō)中充分發(fā)揮出”想象力和創(chuàng)造力。

三、教給學(xué)生說(shuō)的方法、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

現(xiàn)代教育思想告訴我們，教學(xué)應(yīng)通過(guò)互動(dòng)展開(kāi)，并以動(dòng)態(tài)生成的形式作用于學(xué)生的主觀世界。要讓學(xué)生都會(huì)說(shuō)，教師就應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的難易程度，不同學(xué)生的接受情況，采用不同的方式進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的缺點(diǎn)在哪里，應(yīng)怎樣改進(jìn)，幫助學(xué)生在平時(shí)的鍛煉中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，真正地掌握語(yǔ)言表達(dá)的方法。如看圖學(xué)文時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后，用與課文不同的述說(shuō)方式再說(shuō)一遍，教師從中發(fā)現(xiàn)精彩的、富有個(gè)性的亮點(diǎn)，及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。這樣，其他學(xué)生也會(huì)學(xué)到好的描述方法，進(jìn)而運(yùn)用到自己的話語(yǔ)中去。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)分門別類，如怎樣去述說(shuō)一件事，按什么樣的順序述說(shuō)更好；怎樣去描述一個(gè)人，從哪說(shuō)起最好；怎樣去觀察一個(gè)物體，先說(shuō)什么后說(shuō)什么，怎樣使自己的描述更加形象。讓學(xué)生懂得觀察的各種方法，如按事情的先后發(fā)展順序，觀察人物先整體后局部，觀察建筑物由遠(yuǎn)及近或由近到遠(yuǎn)。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生不僅言之有物，還言之有序，言之有理。

四、注重說(shuō)話習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生善說(shuō)

在學(xué)生完成上述三個(gè)階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步要求學(xué)生在當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)養(yǎng)成好的說(shuō)話習(xí)慣，如改正“吐舌頭”“摸頭”“摸耳朵”“緊握雙手”等不良習(xí)慣，消除緊張心理，做到當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)神情自若，落落大方。

在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的口頭語(yǔ)，如多加“了”“啦”等多余的語(yǔ)氣詞后綴，普通話的使用更加規(guī)范，改正或盡可能不用方言土語(yǔ)，掌握說(shuō)話的基礎(chǔ)技巧。在此基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到說(shuō)話語(yǔ)脈清晰，語(yǔ)流順暢，語(yǔ)式合乎語(yǔ)言習(xí)慣，說(shuō)話時(shí)目的明確，言之有物，內(nèi)容具體，言之有序，條理清晰，言之有義，中心明確，言之有情，傾注感情，讓學(xué)生真正地能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。

責(zé)任編輯 王 蕓