提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略

[摘 要]課堂是實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效率直接關(guān)系到教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，無(wú)論是知識(shí)的傳授，還是能力的培養(yǎng)，都要依托課堂這一核心要素。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生探索和研究的機(jī)會(huì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；效率

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不僅取決于教師自身的教學(xué)能力，也取決于教師對(duì)課文感情、主旨、趣味的開發(fā)，因此，語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂提問(wèn)是教師課堂教學(xué)的最基本手段，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最重要的組成部分。新課改提出改變落后的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是其中的一個(gè)重要變革內(nèi)容，它有利于學(xué)生形成實(shí)踐能力，提升語(yǔ)文素質(zhì)。課堂提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)性，保證適切性。

1.充分結(jié)合學(xué)生的心理波動(dòng)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生因?yàn)樗季S無(wú)法突破生活經(jīng)驗(yàn)的限制，或受自身知識(shí)水平的影響無(wú)法進(jìn)行知識(shí)遷移，或有所感悟準(zhǔn)備大展身手的時(shí)候，教師適時(shí)提出各種問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力能夠起到很好的作用。

2.緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)行，一般情況下都會(huì)包括課題解讀、初步預(yù)習(xí)、精讀理解、評(píng)價(jià)總結(jié)等四個(gè)基本步驟。在進(jìn)行課題解讀時(shí)，通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行整體把握。如在講解《游園不值》一詩(shī)時(shí)，一個(gè)遲到的學(xué)生在師生全神貫注學(xué)習(xí)課文的時(shí)候突然破門而入，面對(duì)這種突發(fā)事件，教師可以順勢(shì)發(fā)問(wèn)：既然小扣柴扉久不開，詩(shī)人為何不用力扣呢？學(xué)生紛紛回答因?yàn)樵?shī)人自身注重禮節(jié)，有很好的修養(yǎng)，這使得遲到的學(xué)生自感羞愧。此種方式既可避免因?yàn)橹苯优u(píng)遲到的學(xué)生而對(duì)其造成負(fù)面影響，又可使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還可借此鍛煉了其他學(xué)生的思維，可謂一舉多得。

二、滲透人格教育，促使學(xué)生健康發(fā)展

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語(yǔ)文課程中所包含的豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深刻的、廣泛的。其中“人文內(nèi)涵”指的就是學(xué)生的道德品質(zhì)以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著重要作用的健康人格，即人格健康和全面的發(fā)展。一個(gè)人只有人格處于健康狀態(tài)時(shí)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，并跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。由于語(yǔ)文知識(shí)具有人文性，很多課文都有一定的引導(dǎo)價(jià)值，如果教學(xué)中不注重引導(dǎo)，任由學(xué)生隨意“創(chuàng)新”，則可能導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生偏差。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定要重視德育品質(zhì)的滲透，使學(xué)生受到健康人格的熏陶。教師可以根據(jù)每篇文章的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，在不知不覺(jué)中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章中所包含的人文內(nèi)涵，從而產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，可以先讓學(xué)生充分閱讀文章，然后找出“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這一中心句，學(xué)生通過(guò)默讀，畫出與詹天佑“愛(ài)國(guó)”“杰出”有關(guān)的語(yǔ)句，并作批注。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這一部分時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感悟進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)全班學(xué)生的交流和感悟，詹天佑身上的優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)潛移默化了學(xué)生，可以激發(fā)他們奮發(fā)圖強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

三、客觀積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)可以極大地提高學(xué)生的認(rèn)知水平。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的新知識(shí)、新樂(lè)趣、新進(jìn)步，在教學(xué)中應(yīng)該每節(jié)課都為學(xué)生留5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這堂課我學(xué)到了什么，有怎樣的體會(huì)和感悟，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)采用了什么方法，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)會(huì)有什么幫助。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要組織學(xué)生進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生寫一寫：在本單元的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么，是否還存在困難和不足，運(yùn)用并掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，最想對(duì)老師說(shuō)什么。也可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師可以先利用電腦的“錄音”功能錄下學(xué)生的朗讀內(nèi)容，然后播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，互相評(píng)價(jià)，共同矯正漢字的發(fā)音以及情感的表達(dá)等，給出合理的改進(jìn)方案。這樣反復(fù)比較，反復(fù)錄音，學(xué)生的朗讀能力會(huì)突飛猛進(jìn)。同時(shí)，教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)給予肯定、積極的評(píng)價(jià)，即使回答錯(cuò)了，也要對(duì)其勇于發(fā)言的行為進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后耐心地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出正確答案，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，如說(shuō)：“別緊張，你一定能行！” “你的見(jiàn)解很獨(dú)特！”“你說(shuō)得真好！”保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

責(zé)任編輯 余 華