[摘 要]在音樂(lè)課堂開(kāi)展合唱教學(xué),讓每一個(gè)孩子都參與到合唱中來(lái),教師必須從激發(fā)興趣入手,做好音樂(lè)基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生較好的識(shí)譜能力,將識(shí)譜教學(xué)形象化,增強(qiáng)樂(lè)譜的趣味性,由淺入深地進(jìn)行合唱訓(xùn)練,使教學(xué)扎實(shí)有效。
[關(guān)鍵詞]合唱;識(shí)譜;興趣;由淺入深
合唱是小學(xué)校園藝術(shù)活動(dòng)中最廣泛、最重要的活動(dòng)形式之一。如果在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練,不僅有利于啟迪小學(xué)生的音樂(lè)思維,培養(yǎng)音樂(lè)情感和集體意識(shí),而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和合作共處精神、提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)有著重要意義,更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。
合唱作為一門(mén)綜合藝術(shù),包含著聲樂(lè)技能、技巧及對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。那么要如何利用課堂教學(xué)有效地開(kāi)展合唱教學(xué),讓每一個(gè)孩子都參與到合唱中來(lái)并喜歡合唱呢?
一、從興趣入手,做好音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)譜能力,只有這樣教師才能事半功倍、教得輕松。但在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生往往覺(jué)得識(shí)譜特別枯燥。因此,我常常將識(shí)譜教學(xué)形象化,增強(qiáng)樂(lè)譜的趣味性,讓學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生興趣。例如,在教授單音時(shí),我給每一個(gè)單音賦予一個(gè)可愛(ài)的卡通形象,3是懶洋洋的小貓咪,唱起歌來(lái)“mi~mi~mi~”,1是小木棍,敲在地上“do~do~do~”等,并通過(guò)唱名找音符等各種游戲鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)、加深印象。在平時(shí)的歌曲教唱過(guò)程中,我都會(huì)挑出一些旋律簡(jiǎn)單規(guī)整的歌曲帶唱旋律。尤其是一些節(jié)奏簡(jiǎn)單的歌曲,我會(huì)讓孩子們?cè)囍J(rèn)一認(rèn)每一句句末的那個(gè)長(zhǎng)音,或是每個(gè)句子中節(jié)奏較長(zhǎng)較有代表性的單音,然后以師生接龍唱的方式唱會(huì)曲譜,在指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而到了三年級(jí),學(xué)生的思維能力有了一定程度的提高,我便有了更高的要求,如不再接唱單音,而是試著唱唱一小節(jié)、一個(gè)短小的樂(lè)句等,由小而大,循序漸進(jìn)。在反復(fù)的、有指導(dǎo)性、有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程中,鍛煉學(xué)生良好的讀譜能力,為合唱歌曲的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、拓展教法,幫助學(xué)生在合唱中找準(zhǔn)定位
在合唱教學(xué)中教師也要注意一些方式方法,學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先,要注重聆聽(tīng)旋律對(duì)孩子的影響。在許多樂(lè)曲中,不乏以不同聲部表現(xiàn)不同音樂(lè)形象的合唱曲。在欣賞這些歌曲時(shí),我都會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)一聽(tīng)其中有幾種旋律,每個(gè)旋律像誰(shuí)在干什么,他們有什么不同之處,這些旋律放在一起又像什么。引導(dǎo)學(xué)生感受、想象音樂(lè)形象,從而對(duì)作品有更為清楚的認(rèn)知。其次,由淺入深地進(jìn)行合唱訓(xùn)練。我將小學(xué)階段教學(xué)的合唱曲分為三類:第一類,輪唱式。這類合唱曲音樂(lè)形象明顯,聽(tīng)起來(lái)層次分明,如三年級(jí)的《兩只老虎》,四年級(jí)的《小樹(shù)長(zhǎng)高了》和《小黃鸝鳥(niǎo)》。在教學(xué)這類歌曲時(shí),我強(qiáng)調(diào)了指揮的作用,用教師的身勢(shì)動(dòng)作幫助學(xué)生在合唱中找準(zhǔn)定位。第二類,伴唱式。這類合唱曲往往只有一個(gè)比較明顯的主旋律,其余聲部輕巧、恰到好處地烘托氣氛,如三年級(jí)的《夢(mèng)之船》等。在教學(xué)中,我通常會(huì)先讓學(xué)生唱好主旋律,再以與錄音合唱、與教師合唱的方式讓他們體會(huì)主旋律部分在整首歌曲中的位置,然后再要求學(xué)生聽(tīng)辨其他聲部的伴唱,想象與單一主旋律所表現(xiàn)的音樂(lè)形象的不同之處,最后分組合作表現(xiàn)。第三類,同行式。這類合唱歌曲屬于同度音程行進(jìn)的,合唱難度較高,學(xué)生也容易跑調(diào),如五年級(jí)《藍(lán)色的雅特朗》、六年級(jí)《冬天的請(qǐng)?zhí)?。在教學(xué)這類歌曲時(shí),常常會(huì)出現(xiàn)因擔(dān)心學(xué)生唱不好而教師一味包辦等問(wèn)題,其實(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)譜能力、聽(tīng)辨能力,對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。遇到這一類的合唱歌曲可以嘗試著讓學(xué)生發(fā)揮自主性,自己解決問(wèn)題。因此,在指導(dǎo)這一類合唱教學(xué)時(shí),我會(huì)將不同聲部的旋律分別展示,先分聲部解決問(wèn)題,將不同聲部唱準(zhǔn)、唱好,然后對(duì)學(xué)生提出合唱要求及注意事項(xiàng),包括輕聲演唱、注意聆聽(tīng)自己的聲音、控制好音準(zhǔn)等。有時(shí),我還會(huì)使用不用音色的樂(lè)器與錄音合作,為學(xué)生伴奏,幫助他們找到各自聲部的旋律??傊?,教師應(yīng)利用好一切可以利用的手段,幫助和指導(dǎo)學(xué)生在合唱中找到定位。
責(zé)任編輯 王凌燕