對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”的探討

[摘 要] 隨著知識(shí)的更新及社會(huì)的發(fā)展，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，必須探索思考新的教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育任務(wù)——“減負(fù)增效”，即減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師需要從語(yǔ)文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)入手，從預(yù)習(xí)到課堂教學(xué)、作業(yè)及課后復(fù)習(xí)、課外閱讀等方面進(jìn)行探索，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；預(yù)習(xí)；講練結(jié)合；拓展延伸

在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，既要讀背課文又要理解記憶生字詞，同時(shí)還要把握課文的中心、重點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，不少學(xué)生苦苦掙扎在沉重的書山題海中。究其原因，農(nóng)村家長(zhǎng)的知識(shí)水平偏低，無(wú)法督促指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的課外閱讀，導(dǎo)致孩子閱讀量較小，理解能力差，給自主閱讀帶來(lái)了相當(dāng)?shù)睦щy。惡性循環(huán)之下，孩子們害怕讀書，即使手里捧著書也往往不知書中所云，這就為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文帶來(lái)了困難。

如何在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上提高教學(xué)效率，做到“減負(fù)增效”，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)。教師要提高教學(xué)的實(shí)效，既要做到精講精練，又要建立密切的家校合作關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)家庭教育的支持。

那么，如何做到精講精練，避免使用重復(fù)大量的抄寫和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)呢？

一、合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和在課堂學(xué)習(xí)中能夠有的放矢非常重要。因?yàn)椋谡n前預(yù)習(xí)中，學(xué)生只有對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀、思考、分析，才能做出自己的判斷，明白哪些知識(shí)是容易掌握的，哪些知識(shí)需要在課堂上特別注意教師的講解。

有鑒于農(nóng)村小學(xué)生自主理解能力差異較大，加上家庭網(wǎng)絡(luò)還不普及，教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)分為以下幾點(diǎn)：1.流暢、熟練地朗讀課文；2.抄寫詞語(yǔ)，分析生字字形，查工具書進(jìn)行詞語(yǔ)解釋；3.閱讀一些課外輔導(dǎo)資料，借助輔導(dǎo)資料把握課文大意。

這樣，教師在課堂上只需要用很少時(shí)間反饋交流預(yù)習(xí)情況，再針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，可以減少無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)。

二、課堂提問(wèn)要精煉

課堂提問(wèn)的目的是反饋學(xué)生對(duì)課文的理解情況，激發(fā)學(xué)生的興趣與參與意識(shí)。首先，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的學(xué)生水平參差不齊，就有個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)難易程度的通盤考慮問(wèn)題。其次，教師在提問(wèn)后留給學(xué)生思考的時(shí)間長(zhǎng)短也很重要。最后，教師應(yīng)注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕卮饐?wèn)題和對(duì)問(wèn)題不同答案的爭(zhēng)議討論時(shí)間?？傊?，教師應(yīng)該利用課堂提問(wèn)這一重要環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂思考過(guò)程中來(lái)，掌握行之有效的學(xué)習(xí)和思考的技巧。

三、講練結(jié)合補(bǔ)習(xí)題

很多情況下，在課堂上當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題后，真正能夠做到有效思考的只有很少的一部分優(yōu)秀學(xué)生，大部分學(xué)生由于各種不同因素的影響，往往思考不到位。而一堂課下來(lái)，常常是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生理解透了，而其他學(xué)生若課堂注意力集中的，可能記得和理解了一部分，而注意力不集中的學(xué)生就可能還在“云里霧里”。

大多數(shù)的語(yǔ)文課堂尚處在“講多練少”的狀態(tài)，一旦學(xué)生做練習(xí)時(shí)涉及課文內(nèi)容理解的部分，其答案真是讓教師覺(jué)得慘不忍睹、火冒三丈。這種“講練脫節(jié)”的狀況導(dǎo)致了教師批改作業(yè)、課堂講評(píng)、學(xué)生練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的增加，這就是“增負(fù)”了。針對(duì)于此，教師可以在語(yǔ)文課堂上引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂“講練結(jié)合”的模式，結(jié)合“補(bǔ)充習(xí)題”中的題目，通過(guò)提問(wèn)——思考——反饋——答題四個(gè)環(huán)節(jié)，邊講邊練，趁熱打鐵，讓所有學(xué)生的思維都緊緊圍繞著課堂目標(biāo)。“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)堂思考并記錄下來(lái)的觀點(diǎn)往往記得更牢固。

四、課后拓展與延伸

1．重視課后復(fù)習(xí)。教師可以組織學(xué)生及時(shí)且有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而融會(huì)貫通，更加牢固而又靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

課后該如何復(fù)習(xí)呢？筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生復(fù)習(xí)的方法仍停留在字詞默寫和課文讀背，這樣對(duì)于提高考試成績(jī)只能起到很小的作用。于是，筆者開始嘗試進(jìn)行一種新的復(fù)習(xí)方法——學(xué)生自己整理每課的重點(diǎn)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生手中都有語(yǔ)文書、“補(bǔ)充習(xí)題”、練習(xí)冊(cè)和單元測(cè)試卷，筆者讓學(xué)生將每一篇課文都按照字詞、詞組、重點(diǎn)句型、造句、名人名言、課文重點(diǎn)難點(diǎn)等幾項(xiàng)翻閱資料，嘗試整理。這樣的復(fù)習(xí)更全面，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.重視課外閱讀。在課堂上，教師所能個(gè)別指導(dǎo)的學(xué)生畢竟有限?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！闭n外的大量閱讀可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)之外選擇一些與正在學(xué)習(xí)的課文有關(guān)聯(lián)、相類似的經(jīng)典文章讓學(xué)生在課外閱讀，并且針對(duì)性地出題讓學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作，這樣可以“一箭雙雕”。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富新識(shí)、鞏固舊知、培養(yǎng)語(yǔ)感。

總之，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用好課內(nèi)外時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

責(zé)任編輯 王 蕓