利用班級(jí)文化建設(shè)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

[摘要]優(yōu)良的班風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學(xué)生的思想行為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也起著重要作用。教師應(yīng)運(yùn)用集體教育的力量，利用班級(jí)文化建設(shè)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)文化；建設(shè)；英語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)策略的貧乏、英語(yǔ)交流環(huán)境的缺失以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)的偏差等，都形成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的障礙。英語(yǔ)教師在致力于研究如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，大多從這些因素著手，卻忽略了班級(jí)文化這塊主陣地。

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的“共生圈”，如同一片小森林，能發(fā)揮“共生效應(yīng)”。搞好班級(jí)文化建設(shè)，就能讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)的氣息，建立不同的共生圈，互相帶動(dòng)，相互促進(jìn)，整體提高。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以依托班級(jí)文化建設(shè)這塊主陣地，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、現(xiàn)象分析

目前英語(yǔ)課堂存在這些現(xiàn)象：1.上課行為習(xí)慣“惡劣”；2.課間活動(dòng)不文明（追逐打鬧，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，時(shí)有糾紛）；3.作業(yè)情況令人憂(yōu)（時(shí)有拖欠，有兩名學(xué)生幾乎天天不做作業(yè)，需要在老師親自監(jiān)管下在校補(bǔ)做完成，而且各科老師反映作業(yè)質(zhì)量整體不高）。

二、策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生“角色意識(shí)”，提高自我管理能力。

在班級(jí)文化建設(shè)中，筆者主張營(yíng)造一個(gè)“人人有事做，事事有人做”的氛圍。如設(shè)管理電燈的（Lights Controller）、管理飲用水的（Water Controller）、管理電風(fēng)扇的（Fans Controller）……英語(yǔ)學(xué)科方面，除了科代表，設(shè)家作小糾察（Picket for homework）、讀書(shū)小糾察（Picket for reading）、背誦小糾察（Picket for reciting）等。使班級(jí)沒(méi)有閑人，學(xué)生有了“角色意識(shí)”：我管理窗戶(hù)，我要讓窗戶(hù)干干凈凈；我管理電燈，我保證及時(shí)開(kāi)關(guān)電燈；我是“聽(tīng)寫(xiě)小糾察”，就要負(fù)責(zé)監(jiān)察聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)的落實(shí)……這種“角色意識(shí)”會(huì)內(nèi)化為學(xué)生對(duì)自己的要求，也潛移默化到學(xué)習(xí)上來(lái)，進(jìn)而約束自己的學(xué)習(xí)行為。

（二）通過(guò)營(yíng)造環(huán)境文化引領(lǐng)學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

1.打造一個(gè)窗明幾凈、文雅溫馨的教室環(huán)境。

環(huán)境影響人的心情。干凈明亮的教室會(huì)給人一種清新愉悅的感覺(jué)，有利于學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。幾幅中、英文書(shū)法作品，讓名言警句激人奮進(jìn)；幾盆花草植物，讓中、英文版本“花語(yǔ)”怡情養(yǎng)性：文竹象征朋友純潔的心，永恒不變（Asparagus fern means forever）；水仙代表欣欣向榮（Narcissus means flourishing）；蘭花象征美好、高潔與賢德（Orchid means sanctity）……學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)了美化身邊環(huán)境，還學(xué)會(huì)了善待身邊的事物，不知不覺(jué)就得到了教育，得到了發(fā)展。

2.組織開(kāi)展各種課間活動(dòng)，豐富課間文化。

教師可根據(jù)季節(jié)氣候的不同，帶學(xué)生在課間開(kāi)展“丟沙包”、跳繩、踢毽、跳長(zhǎng)繩、打羽毛球、接力賽跑、立定跳遠(yuǎn)、拔河等活動(dòng)。同時(shí)依據(jù)活動(dòng)，預(yù)先教授相關(guān)的一些情境口語(yǔ)：Run! Left! Right! Come on! Fighting! Rush! Well done! Good job! Never mind! Try! Try again……要求學(xué)生在活動(dòng)中盡量使用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)運(yùn)用思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的熱情。有了這些文明、健康、有趣、豐富的課間活動(dòng)，學(xué)生們逐漸形成了一種團(tuán)結(jié)、向上、互幫互助、互相勉勵(lì)的學(xué)習(xí)之風(fēng)。

3.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步與先進(jìn)，激勵(lì)上進(jìn)。

根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，教師可在班級(jí)后墻開(kāi)辟“品鑒閱讀”“看我星光閃耀”等專(zhuān)欄。“品鑒閱讀”專(zhuān)欄里不時(shí)更新張貼學(xué)生的英語(yǔ)作品或他們自行收集的英語(yǔ)閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生的自我主動(dòng)求知欲。另外，每天從學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)、完成質(zhì)量、改正進(jìn)展方面，課堂紀(jì)律、發(fā)言、課間表現(xiàn)方面，英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)與背誦情況方面，個(gè)人職責(zé)完成情況等方面，作非常細(xì)致考量。教師可充分利用“看我星光閃耀”專(zhuān)欄，每月進(jìn)行一次評(píng)比，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心。

久而久之，在參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)生的自我約束能力得到了不斷加強(qiáng)，逐步養(yǎng)成了自覺(jué)遵守各項(xiàng)常規(guī)的習(xí)慣，并形成了激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。這些班級(jí)文化建設(shè)，有的是顯性的，有的是隱性的。事實(shí)證明，它們?cè)谠鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)力上起著明顯的促進(jìn)作用。

責(zé)任編輯：余華