培養(yǎng)學生自主學習英語能力的策略

[摘要]學生是學習的主體，學生自主學習是一種現(xiàn)代化的學習方式。教師要遵循“以生為本”的閱讀教學理念，努力培養(yǎng)學生自主學習的習慣，充分重預習、設疑問，實施自主學習；讓學生走出課本，延續(xù)閱讀，促進自主學習；及時實施有效評價，鼓勵自主學習。

[關鍵詞]閱讀；自主學習；評價

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。它是以學生作為學習的主體，通過學生獨立分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造來實現(xiàn)學習目標。自主學習也是一種學習模式，根據(jù)自身認知水平和需要自主確立學習目標，選擇適合自己的方法，并能做出有效的自我評價的學習方法。

一、重預習、設疑問，實施自主學習

人教版Go for it八年級（下）課本中增設了閱讀教材的教學。閱讀材料篇幅較長，學生一開始就有排斥心理。Unit1中閱讀材料Do you think you will have your own robots，是一個吸引學生的話題。學生對本課的主題有了興趣，消除了顧慮。教師要求學生在預習時帶著以下幾個問題去閱讀，去思考。

1.What does a robot look like？

2.What do you think robots can do？

3.Do you think you will have your own robots？

4.What do you think robots will help people do in the future？

5.In the future ，there will be more robots ，what will happen？

在學生預習時所設立的問題不要太難，不要把一些學生經(jīng)過閱讀就能找出答案的問題刪除不用，而刻意去安排一些需要認真思考或討論才能得到答案的題目。問題設計要由淺入深，以舊導新，由易到難，既照顧到基礎一般的學生，也考慮到基礎好的學生，使不同層次的學生通過問題逐步突破，達到實施自主學習的目的。

二、走出課本，延續(xù)閱讀，促進自主學習

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。”課堂的時間是有限的，教師要讓學生利用課外時間去閱讀，讓學生合理運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等方法去閱讀課外讀物。

《英語課程標準》中規(guī)定，除教材外，初中學生課外閱讀量三級應累計4萬詞以上，四級為10萬詞以上，五級為15萬詞以上。教師一定要抓好階段性閱讀訓練，才能讓閱讀活動延續(xù)下去。但是，讀要讀自己喜歡的，讀適合自己的東西，否則就沒有成功感。另外，教師在布置閱讀作業(yè)時，不要逢讀必做，讀的習慣才是最重要的。有的閱讀材料學生可以用快速瀏覽，知其大意就行，有的則要認真閱讀，并完成閱讀材料后的題目。精泛結合，形成有效的學習策略，有利于促進學生的自主學習，分享閱讀的樂趣。

三、實施有效評價，鼓勵自主學習

評價是對教學過程和結果的有效監(jiān)控，通過評價，使學生在英語課程學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。確實有效的評價是激勵學生自主學習的有效方式，它能夠更加強烈地激勵學生的自主學習的興趣和積極性。評價有教師評價、學生互評和自我評價等方式。學生的自我評價尤為重要，學生要學會學習，必須要學會自我評價。通過不斷地對學習過程、方法、效果的分析，及時反思在學習中的得失，從中領悟出自己的學習規(guī)律，從而更好地指導自己的學習。此外，在互評時，學生可以在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中獲得自信。中學生正處于人生學習的黃金時期，引導他們向正確的方向發(fā)展，也是我對“教書育人”的理解。

在教學中，教師應引導學生擺脫對老師的依賴，真正意識到學習是自己學來的，自己才是學習的管理者，這些也有助于課堂效率的提高。“開卷有益”，得閱讀者得天下，在閱讀中培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的能力充分體現(xiàn)了“以人為本”的素質教育思想。因此，對于教師來說，在課改的浪潮中倡導學生自主學習能力的培養(yǎng)是課改的需要，是學生自我發(fā)展的需要，是學生終生學習的需要。只有重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。

責任編輯：一覺