提高英語課堂活力的策略

[摘要]積極的課堂活力不但對學習者的精神面貌、學習動力和自我形象的形成會產生良好的影響，從而使學習者對所學的語言，學習的過程和作為學習主體本身持積極的態(tài)度，而且有利于教師的課堂管理，使教學過程生動活潑，從而達到提高課堂教學時效的目的。教師可采用一些教學策略及手段來激發(fā)和增強初中英語課堂活力。

[關鍵詞]激發(fā)；英語；活力

語言教育家認為：從一定意義上講，英語課堂教學是一種語言環(huán)境的創(chuàng)造，只有通過老師的“導”和學生的“演”才能使教與學雙方始終處在激活狀態(tài)之中，才能使死氣沉沉的“一言堂”轉變?yōu)樯鷦踊顫姷奈枧_，最終使學生的英語運用能力進一步提高。

新課程標準調整以后，英語學科的學習環(huán)境和訓練時間都大打折扣，這給英語教師帶來新的挑戰(zhàn)，減時增效成為當務之急，而英語的增效捷徑是為英語課堂注入生命活力。如何讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力呢？

一、激興趣，啟思維，讓學生“活”起來

興趣是最好的老師。當學生對學習發(fā)生興趣時，就會產生一種強烈的求知欲望和強大的學習動力。如果英語課堂教學能引起學生的學習興趣，那么就可以使學生在學習時集中注意力，更好地感知，思維和想象，在學習過程中就會表現(xiàn)出愉悅的心情和求知的欲望。因此，我們應做好充分準備，精心設計英語課堂教學，盡可能多地利用圖片實物、編順口溜、玩游戲等多種手段并發(fā)揮小組學習的合作與互動的作用，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的敏捷思維，使學生積極主動地參與到課堂各項活動中，讓學生在課堂上真正地“活起來”，這樣才會收到事半功倍的學習效果。

1.游戲是英語課堂教學的興奮劑。

游戲是激發(fā)學生興趣的有效方法，是提高課堂效率的有效途徑。學生在游戲中學英語，既能訓練語言又能開發(fā)智力。游戲能刺激學生愿學、樂學，使課堂教學氣氛輕松、活躍，能使學生真正的“活起來”。如：初一上冊第六單元Do you like bananas時，我畫了很多水果的圖片先來教授新單詞，運用通過抽取圖片來引來本單元的重點句型：What’s this? It is an apple. 將圖片放入本單元所學的Do you like…?句型中，其他同學回答這些問題：Yes， I do. /No， I don’t. 這樣，簡單的圖片的方式把新單詞和新句型全都聯(lián)系了起來，創(chuàng)設了明確的任務情境，并且寓任務于小組游戲之中，在玩中鞏固了所學知識。

2.順口溜英語是課堂教學的吸鐵石。

在七年級英語上冊學習Be的用法時，教師可用這樣一段順口溜：I后am，You后are，is跟著他她它，單數(shù)后面用is，復數(shù)后面定用are。學生通過順口溜很快學會了be的用法。另外，在教數(shù)詞的基數(shù)詞變序數(shù)詞時可用這樣是順口溜：基數(shù)詞變序數(shù)詞容易記，一般在基數(shù)詞后加th，一二三變化特殊記，八去t，九去e，ve要用f替，整十變化需注意，去掉y加ie，然后再加th，假若遇到幾十幾，只變個位就可以，序數(shù)詞表順序，一般需用定冠詞。簡單的順口溜把復雜的變化變得通俗易懂，易于學生接受，記憶。

二、多信息，快節(jié)奏，讓學生“動”起來

英語教學過程是師生和諧自然、配合密切的雙邊活動來實現(xiàn)教與學的共振過程。因此，在推敲教法和指導學法時，教師首先要考慮到課堂教學的多信息、快節(jié)奏。多安排一些生動有趣的活動，多注入一些動聽的有聲材料、多呈現(xiàn)一些視覺效果強烈的圖像資料，使整個教學過程從開端、發(fā)展、高潮到結束都必須具有強烈的節(jié)奏感，環(huán)環(huán)相扣的任務鏈讓學生忙于“思”和“動”而防止“走神”，始終處于高度興奮狀態(tài)。

1.利用動手能力啟動學生積極學習。

教師可根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，組織豐富多彩的課堂活動，充分調動學生的積極性，采用多種活動形式，如講故事、會話表演、做游戲等，激發(fā)學生的興趣，使他們的身心達到完全的投入。

如七年級上冊Unit 10中出現(xiàn)了piano，guitar等有關樂器名稱的單詞，在課堂如果呈現(xiàn)這些實物的話顯然不太方便，為了使學生更迅速地記住這些關于樂器的新單詞，課堂上要求學生動手。如在教play the piano時，要求學生做彈鋼琴的動作；在教play the trumpet時，要求學生做出吹喇叭的動作。這樣，學生的精力會高度集中，眼、腦、手、耳全都動用起來了，學習效率也會提高。

2.努力創(chuàng)設任務情景，搭建學生“活動舞臺”。

教師在課堂教學中要設法結合學生的生活實際，創(chuàng)造簡單有效的交際活動情景，以增強學生學習興趣，使他們能積極參與語言實踐活動。英語教師應利用一切可能利用的條件，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的抽象內容，寓于一個十分有趣的惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。

教師巧妙組織教學內容，靈活運用有效的教學方法也是營造良好課堂氣氛的重要手段。低年級學生的注意力往往不能長時間集中，因此，在英語教學過程中，教師應注重靈活多樣的教學方式。

教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在課堂上靈活地變化自己的教學方法和教學手段，使得課堂氛圍既輕松愉快又緊張刺激，學生的有意注意和無意注意交替進行，學生始終在這個活動的舞臺上積極參與著。

三、勤鼓勵，巧評價，把學生的潛能“挖”出來

堅持快樂式教學理念，一方面教師教學態(tài)度要親切、自然、大方，在尊重學生愛護學生的基礎上，積極與學生溝通、交流，做好每名學生的思想工作，鼓勵學生不怕出錯，調動每一名學生的表達欲望；另一方面根據這學生的心理特點，做到時刻鼓勵那些有進步學生，在教學中設法讓學生得到成功的體驗，滿足學生的成功欲望，從而不斷增強學生表達欲望的自信心和自覺性。心理學家認為：教師的恰當?shù)墓膭钆c合理的評價對學生的心理發(fā)展有一種巨大的激勵作用，它會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內心潛在的自我目標追求意識。因此，教師在課堂教學中應以鼓勵表揚為主，課堂各個環(huán)節(jié)輔助以合理的評價。

1.勤鼓勵。

每個學生，都有一種愿被老師肯定重視的愿望。因此，在英語課上教師要以鼓勵為主，全力肯定學生的一切努力，保護激勵學生的一切創(chuàng)造欲和嘗試。教師要以不同的標準肯定不同層次的學生，對學生課堂活動的優(yōu)秀表現(xiàn)都給予發(fā)自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步。一個默許的眼神、一個鼓勵的微笑、一個OK或Good的表達都能極大地調動學生的學習積極性。

上課時，教師可采用不同的方法激勵學生，如：

夸張法——這個同學很認真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來。

贊美法——這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。

榜樣法——這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣。

假設法——如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎？等等。在教師的贊賞中，學生的潛能得到最大限度的挖掘，同時學生從老師的鼓勵聲中領略到成功的自豪感。

2.巧評價。

評價是一種調節(jié)學生積極性和主動性的方法?？茖W、有效、合理的評價能挖掘出學生潛在的學習能力。

課堂評價方法和原則：在課堂提問或者各種競賽活動中，答對者或者獲勝者，教師都給予一定的操行分獎勵或者其他獎勵，讓學生能從中享受到成功和勝利的喜悅。對于學生主要是滿足自己好強的心理，向別人展示自己的能力。教師要充分利用這個特點，不斷為學生創(chuàng)造獲取成功和成功的心理體驗的機會，挖掘他們內在的潛力，促使他們不斷地取得進步。對后進生要有所“偏愛”。他們基礎知識薄弱，對他們應降低教學要求，引導他們循環(huán)漸進，讓他們“跳一跳”就能摘下果子。當他們體驗到成功的喜悅，增強自信心，萌發(fā)下一步“跳一跳”的欲望。學生對學習感興趣了，自然課堂上學習效率也提高了。

責任編輯：余華