中學語文作文創(chuàng)新教學方法探析

【摘要】在新課程改革的背景下，中學語文作文教學更加注重學生獨特的表達和情感態(tài)度，提倡學生作文要更具創(chuàng)新性與貼近時代精神。語文教師應積極改革作文教學方式，抓住學生興趣點，備好作文課；注重平時訓練，引導學生積累；營造自然環(huán)境，幫助學生尋找靈感；開展多樣化教學，促進學生個性化發(fā)展。

【關鍵詞】中學語文；作文教學；創(chuàng)新；思考

作文是衡量學生語文綜合素質的重要標尺。傳統(tǒng)的作文教學方式，在一定程度上削弱了學生自主寫作的樂趣與積極性，如何在現(xiàn)有條件下迅速轉變教學方式，有效提高中學作文能力和作文質量，達到《語文課程標準》提出的新要求，是擺在每一位中學語文教師面前的迫在眉睫的任務。筆者從中學語文教學實際出發(fā)，談談在作文教學中存在的問題與嘗試解決的方法。

一、中學語文作文教學中存在的問題

既然是作文教學中的問題，必定涉及到“教”與“學”的兩大主體——教師和學生。從教師的角度來看，傳統(tǒng)的作文教學指導模式亟待改變。一直以來，在應試教育的背景下形成了一套僵化的程序化作文教學方式，作文觀念和作文實踐存在畸形的形而上主義。經常有教師將自己的想法勾勒出一個框架，再讓學生按這一框架選材構思，立意成文。這樣的作文教學方式，導致學生寫出的文章千篇一律，成了新時代的“八股文”。模式化的教學方式，極大地阻礙了學生寫作能力與思維的自由發(fā)展。另外，不少語文教師的作文教學理念急功近利，針對考試讓學生去背一些“作文樣本”，而置學生的語文綜合能力的培養(yǎng)于不顧，嚴重阻礙了學生全面素質的提高。

從學生角度來看，一方面是學生作文素材匱乏，內容虛、假、大、空現(xiàn)象普遍。虛、假是學生模仿電視甚至書本里的內容作文，大、空則體現(xiàn)在學生經常寫一些不切實際的東西。究其原因，與學生的經驗閱歷不夠豐富有直接關系，很多學生不知道在作文里說什么，只好東拼西湊。另一方面，學生的文字表達能力不強，經常出現(xiàn)詞不達意的情況。這與學生平時不重視閱讀積累有很大關系，到了寫文章時他們不知如何生動恰切地表達，句子不通順，邏輯混亂等，難寫出高水平的作文。

二、中學語文作文創(chuàng)新教學的方法

1.抓住學生興趣點，有效備作文課。首先要把握好學生的興趣點，這樣在備課做教學設計時就有針對性，有側重點。要通過各種方式去調動起學生的興趣與創(chuàng)作沖動，只有學生作文的熱情得到激發(fā)后，才有可能寫出富有真情實感的作文。應該讓學生懂得作文是一種必備的能力，是生活中自我表達的需要，主動作文而不是被動作文。

2.注重平時訓練，引導學生積累。積累是一個長期吸收的過程?？梢哉f，一個作文水平高的學生，平常必定下了不少工夫去積累。在進行中學語文作文教學時，教師要在課本的基礎上，引導學生將課外閱讀的一些好句子、好段落都收集起來，養(yǎng)成摘錄的好習慣。甚至可以通過背誦的方式，來加強學生對語言的感知和運用。教師還可以利用課余或周末的時間，組織學生辦手抄報，這是增長學生見識、培養(yǎng)學生作文能力的好方法。長期堅持下來，厚厚的一疊手抄報就是學生自己編寫的“百科全書”，每一個人都可以從中汲取到屬于自己的“養(yǎng)分”。

3.營造豐富的環(huán)境，幫助學生尋找靈感。社會和自然也是學生可資利用的豐富多彩的作文素材庫。教師要引導學生學會觀察和思考。一個善于觀察和思考的學生，作文時才有東西可寫，有話可說。教師可以常常帶著學生走出教室，甚至走出校園，走到大自然中，走到社會上，去觀察自然界的一草一木，去認識各種人和事。在走出去的過程中，教師要引導學生加強觀察和思考，抓住人物、事物、景物的特點，做好筆記，這樣回到課堂寫起作文來，學生們就不會無話可說了。

4.開展多樣化教學，促進學生個性化發(fā)展。眾所周知，單一的教學方法必定讓學生感到枯燥乏味，只有采用靈活多樣的教學方式，才能調動起學生寫作的興趣與積極性。教師可以讓學生自由組合成興趣小組，通過小組討論來交流彼此的想法，激發(fā)彼此的靈感。對于基礎較差的學生，教師可以從基本的行文方式入手，逐步開發(fā)其潛能；對于作文水平稍好的學生，可以適當提高難度，幫其深化表達；對于表達方式獨特的學生，教師應當鼓勵他們個性化的發(fā)展，并加以引導，以實現(xiàn)作文教學的螺旋式上升。

參考文獻

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責任編輯：王蕓