小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透策略淺析

【摘要】情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師的示范作用、建立融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造適當(dāng)?shù)那楦蟹諊⑼诰蛘n文的情感因素和注重學(xué)生的情感體驗(yàn)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；情感

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要課程之一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)努力達(dá)成三維教育目標(biāo)，不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和人格的發(fā)展，使得學(xué)生成為一個(gè)完全發(fā)展的人。因此，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生情感的滲透，肩負(fù)起情感道德教育的重任，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、發(fā)揮教師的示范作用

小學(xué)生由于年齡較小，缺乏獨(dú)立的認(rèn)知力和判斷力，需要教師示范和指導(dǎo)?！皩W(xué)高為師，身正為范。”小學(xué)語(yǔ)文教師作為小學(xué)生的直接榜樣，其一言一行、為人處事、儀表形態(tài)都起著表率作用，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。教師不僅要具有非常廣博的知識(shí)面，還要有一顆仁愛(ài)之心，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，做到讓學(xué)生信服，引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。在教學(xué)中，教師要以積極的態(tài)度、飽滿(mǎn)的情感去感染學(xué)生，用自己的人格力量去影響學(xué)生，把握情感教育的契機(jī)，用充滿(mǎn)激情的、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，盡量做到自然而然地進(jìn)行情感滲透，培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)、行為習(xí)慣和思想道德素質(zhì)。

二、建立融洽的師生關(guān)系

常言道：“親其師，信其道?！毙睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，良好的、和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，“皮革馬利翁效應(yīng)”也證實(shí)了教師的言行能夠給學(xué)生以一定的心理暗示，讓學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法建立起與學(xué)生之間寬松、民主的互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等方面的變化，經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言、飽含期待的眼神，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的濃濃的、發(fā)自肺腑的愛(ài)護(hù)、關(guān)心、信任和尊重。當(dāng)小學(xué)生處于這種良好的、寬松的情感環(huán)境中，愿意與教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)教師產(chǎn)生信任感，和教師建立起親密無(wú)間的感情，才能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

三、營(yíng)造適當(dāng)?shù)那楦蟹諊?/p>

課堂氛圍作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴(lài)以進(jìn)行的心理背景，影響著學(xué)生情感的產(chǎn)生和發(fā)展變化。寬松、和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，能夠引發(fā)學(xué)生積極的、健康的情感心態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造合適的情感氛圍和情境，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，萌發(fā)積極的情感意愿，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最常用的情境創(chuàng)設(shè)工具就是現(xiàn)代信息技術(shù)，用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等渲染或者呈現(xiàn)出課文所描繪的情境，讓小學(xué)生通過(guò)自身的感覺(jué)器官獲得直觀感受，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，進(jìn)而加深他們對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)和理解，自然地升華自身的情感。

四、挖掘課文的情感因素

小學(xué)語(yǔ)文課本里的文章，都是經(jīng)過(guò)精心挑選出來(lái)的，篇篇皆精品，文章立意積極向上。教師一定要充分挖掘出課文中潛在的情感因素，并通過(guò)各種方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受到這些情感因素的存在。小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的觀察、認(rèn)識(shí)和獨(dú)立思考的能力，教師可以給小學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去閱讀或誦讀課文，想象課文中描述的場(chǎng)景，慢慢體會(huì)文字背后的深意。因小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、想象能力都有一定的局限性，教師可以適當(dāng)?shù)靥峁椭绯錆M(mǎn)感情地誦讀課文，讓學(xué)生借助教師的誦讀引起情感上的強(qiáng)烈共鳴，或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些關(guān)鍵的字、詞、句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，挖掘出文字背后內(nèi)在的情感。

五、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生正處于具象思維階段，更多地需要借助具體經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助完成知識(shí)意義的建構(gòu)。教師應(yīng)在學(xué)生需要的時(shí)候，幫助他們獲取更多的具體經(jīng)驗(yàn)。如組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者表演活動(dòng)，有意識(shí)地把課文內(nèi)容和小學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生獲得實(shí)際的角色情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟到課文中人物的思想感情。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感滲透，是小學(xué)語(yǔ)文課程本身的需要，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。教師一定要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注意發(fā)揮情感因素的積極作用，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

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責(zé)任編輯：王蕓