優(yōu)化教學(xué)行為 共享學(xué)習(xí)樂趣

[摘要]新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在新課程理念的指導(dǎo)下切實轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教師教學(xué)行為，是決定新課程成敗的關(guān)鍵，是新課程改革得以深入扎實推進的基本要求。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)行為；學(xué)習(xí)；樂趣

教學(xué)行為優(yōu)化就是指在心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論等理論的指導(dǎo)下，減少無效教學(xué)和低效教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生更快更好發(fā)展的努力過程。因此，在教學(xué)過程中要注意營造良好的氛圍，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)生一起享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

一、激勵，讓學(xué)生充分享受語文的樂趣

教學(xué)要堅持正面教育，滿腔熱情地激勵學(xué)生前進，相信每個學(xué)都能成才，并為他們成才創(chuàng)造條件。

很多語文教師都感到困惑，為什么天真爛漫的學(xué)生剛進小學(xué)時最喜歡的就是上語文課。在語文課上，他們總是那么積極、活躍。然而，一升入高年級，普遍地學(xué)生對語文起了一種厭煩情緒，尤其是一些男生更是對語文學(xué)習(xí)“深惡痛絕”。語文是一項長期的學(xué)習(xí)活動，投入大，收益慢而且收益少，好動的小學(xué)生又怎會有如此大的毅力，堅持日復(fù)一日的枯燥的語文學(xué)習(xí)呢？假如課堂上教師再對學(xué)生加以“顏色”的話，孩子們必然會喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。

如何避免上述現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？關(guān)鍵要看教師在語文課堂教學(xué)中能否把握住“激勵”這一原則。每個教師都明白激勵對學(xué)生成長的重要性，也都在自己的課堂教學(xué)中注重著對學(xué)生的激勵、表揚。然而，教師也應(yīng)清醒地認識到，學(xué)生需要的是教師發(fā)自內(nèi)心的、真心實意的贊揚、鼓勵與鞭策，那些虛假的所謂的“你真棒”“你很偉大”之類的評價語言有時甚至?xí)硪欢ǖ呢撁嫘?yīng)。

二、民主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

實踐證明，民主、平等、和諧的氛圍，最適宜培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成敢想、敢說、敢為的創(chuàng)造精神。也只有在這樣的氛圍中，孩子們才會真正地喜歡語文課，真正地形成一種師生融洽、配合默契的語文“藝術(shù)”課堂。

去年，筆者接手了一個新的班級。剛開學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生有一個共同特點——課堂上愛講話，尤其愛“插嘴”。壓抑學(xué)生，強制學(xué)生不插嘴或許真的能在短時間內(nèi)解決這一難題，但根治得了嗎？或許其他的“并發(fā)癥”又不約而同地產(chǎn)生了：如課堂的“死”，學(xué)生的“呆”……怎么辦？

于是，筆者又想到了綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中認識自己，在活動中提升自己。筆者向?qū)W生布置了一次活動，兩周后舉行一次辯論賽，主題為“課堂上插嘴講話好還是不好”，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生選出了“插嘴”現(xiàn)象較嚴(yán)重的學(xué)生擔(dān)任主力辯手。為了表示教師對這次活動的重視，教師和學(xué)生們一起觀看了幾場精彩的“大專辯論賽”，并和學(xué)生一起參加了平時的討論……

兩周后的辯論賽上，學(xué)生們的表現(xiàn)令人吃驚，他們竟然從“文明”“課堂效率”“學(xué)生心態(tài)”等多方面展開了針鋒相對的辯論。在此基礎(chǔ)上，筆者再向?qū)W生們提出一個長期的比賽計劃，學(xué)期結(jié)束時評選出大家心目中的各方面的好學(xué)生及進步學(xué)生。這種實踐活動的開展，起到了良好的效果，學(xué)生們順利地認識到自己的不足，改正了這個缺點。

三、內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會自主思維

外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根本。教學(xué)的內(nèi)化原則是使學(xué)生在愉悅的情緒情感的心理體驗中獲取知識、接受教育，促成內(nèi)因的變化。要實施啟發(fā)式教學(xué)法，提供啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力和主動發(fā)展能力的啟發(fā)式教學(xué)，以主要精力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如在執(zhí)教《青蛙看?！窌r，很多教師都想引導(dǎo)學(xué)生體會“攀登才能有所成”或“成功的來之不易”?？删臀谋径?，二年級的學(xué)生怎能理解這個抽象的道理呢？教師只有讓學(xué)生體驗才能使他們有此收獲。因此，在教學(xué)時，教師可嘗試著讓學(xué)生和小青蛙一樣，大膽地讓學(xué)生走出課堂，順著樓梯，從一樓蹦到三樓。然后，再讓氣喘吁吁的學(xué)生談?wù)劥舜位顒拥氖斋@，學(xué)生很快就能進入情景，進入角色，深刻感悟到了成功的來之不易。

責(zé)任編輯：一覺