利用遠(yuǎn)程資源上好初中語文課

【摘要】遠(yuǎn)程教育正逐漸走進(jìn)語文教學(xué)的課堂。充分運用遠(yuǎn)程教育資源上的技術(shù)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的繁瑣、抽象、單一的缺點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；語文；教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！毙畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，強有力地推動著素質(zhì)教育向前發(fā)展。在語文課改實驗中，教師通過探討如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目，促進(jìn)新課改實施的問題，借助遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用，力圖達(dá)到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化。下面就以七年級語文（人教版）的相關(guān)課文為例，談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。

1．變靜為動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物跟靜態(tài)的事物相比，動態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的課件，讓靜態(tài)的事物動起來，突出感知對象，再現(xiàn)事物本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維空間。如《觀舞記》一文中有許多關(guān)于舞蹈場面的描寫，單憑文字的描述，學(xué)生無法想象印度舞的優(yōu)美，但通過觀看資源中的視頻，就可以感受印度舞的熱烈、奔放、富有生命力的內(nèi)涵；還可以從中了解到印度文化的淵源流暢；更可以通過視頻和文章的比對，了解到作者那高超的語言技巧。通過視頻的觀看，打破了課堂的沉默氣氛，很多學(xué)生都主動就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，一掃以往課堂上老師一人唱“獨角戲”的場面?？梢娺h(yuǎn)程教育資源的成功運用不僅能化靜為動，創(chuàng)設(shè)意境，而且能集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2．化難為易，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，形象直觀，可以把教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡、化虛為實，使抽象的事物變得形象具體，突出教學(xué)的重點和難點。學(xué)生通過對遠(yuǎn)程教育資源中所提供的具體材料的觀察、比較、分析、綜合，更有利于掌握比較復(fù)雜、抽象的知識。如學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》一文時，由于文章內(nèi)容涉及到了南極探險的各種相關(guān)內(nèi)容。對于這一領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)生知之甚少，教師也不是很了解。通過遠(yuǎn)程教育資源，下載相關(guān)資料和視頻，播放一些關(guān)于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險的錄像資料，讓學(xué)生對于課文背景有了很好的感性認(rèn)識，就能很快的進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境。有了遠(yuǎn)程教育資源，這些原本難度較大的問題，在學(xué)生面前變得通俗易懂，再難的問題學(xué)生都能迎刃而解，學(xué)習(xí)起來當(dāng)然也就信心十足，不再產(chǎn)生畏難心理。

3．圖文并茂，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

運用遠(yuǎn)程資源教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其最大優(yōu)勢是能將圖像、文字、動畫、聲音整合于一體，減少教師板書、學(xué)生書寫的時間，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高單位時間內(nèi)信息的傳輸量。如教學(xué)《社戲》時在疑難句的處理上，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師邊講學(xué)生邊聽、教師邊說學(xué)生邊記，花費時間多，學(xué)生學(xué)得吃力，也增添壓力，學(xué)生無精打采，課堂枯燥乏味。但有了遠(yuǎn)程資源，對于疑難句的分析就可以通過課件進(jìn)行演示。對于江南水鄉(xiāng)的夜晚是個什么樣的場面等問題，通過圖像展示、視頻播放，學(xué)生就能直觀的看到魯迅先生筆下那個秀美、恬靜的江南水鄉(xiāng)，直接感受到魯迅先生和小伙伴們月夜行船看社戲的熱鬧場面，同時也能體會到魯迅先生對家鄉(xiāng)的深切懷念之情。

4．寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

運用遠(yuǎn)程教育資源可以將課文中抽象的事物轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動的感性材料，能把教學(xué)內(nèi)容用聲、光、色、形等富有情趣的方式表現(xiàn)出來，直接刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，能吸引學(xué)生不斷地觀察、探索、思考，能滿足他們求知欲望，促其樂學(xué)深思。因為能從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率也能得到全面提高。如《夸父逐日》這則神話故事本來就有趣味性，讓學(xué)生看看動畫片，學(xué)生對故事印象就比只閱讀文本更深刻。從“逐日”到“飲與河渭”再到“道渴而死”，最后“棄杖化林”，在動畫播放過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的是興奮、快樂。學(xué)生也從中明白了這篇文言課文的大體意思，體會了夸父這一有著大無畏的氣概、樂于為人民造福的品質(zhì)的英雄形象。

總之，教師只有合理、巧妙地利用遠(yuǎn)程教育資源，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

責(zé)任編輯：周正旺