提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)思路

【摘要】無(wú)論教師還是學(xué)生，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作還是不夠重視。針對(duì)中師生的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用文在學(xué)習(xí)生活中的重要性、實(shí)用性，并且讓他們掌握簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文；實(shí)用性；寫(xiě)作方法；寫(xiě)作實(shí)踐

應(yīng)用文，在社會(huì)生活中的運(yùn)用日益廣泛，與每一位社會(huì)成員的聯(lián)系越來(lái)越緊密，所以應(yīng)用文寫(xiě)作在現(xiàn)在顯得尤為重要。下面筆者根據(jù)自己的體會(huì)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生教學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作的幾點(diǎn)思路。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“它很有用”

美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！奔热皇恰皯?yīng)用文”，那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。一般的寫(xiě)作教學(xué)都是教學(xué)生寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文，很少提及應(yīng)用文，有的也是簡(jiǎn)單地帶過(guò)。但平時(shí)的應(yīng)用文教學(xué)教師不夠重視，學(xué)生不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的用途，連本來(lái)準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也產(chǎn)生厭倦心理。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。

教師在教的時(shí)候怎樣讓學(xué)生意識(shí)到它的實(shí)用性呢？要讓他們知道應(yīng)用文在我們生活中無(wú)處不在，比如《尋物啟事》、《招領(lǐng)啟事》、在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要寫(xiě)感謝信，在畢業(yè)時(shí)要寫(xiě)自薦信，要做簡(jiǎn)歷等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它很有用。

二、讓學(xué)生知道“怎樣去寫(xiě)”

英國(guó)哲學(xué)家、教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡；這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步?！彼裕瑧?yīng)用文教學(xué)中，教師有一項(xiàng)很重要的工作就是“化繁為簡(jiǎn)”，就是說(shuō)，要把“多”的變“少”，把“繁”的變“簡(jiǎn)”。

1.找準(zhǔn)學(xué)生“薄弱點(diǎn)”

比如在“消息”這一文體的教學(xué)中，課堂也講了消息“標(biāo)題”“導(dǎo)語(yǔ)”“結(jié)構(gòu)”等的特點(diǎn)及寫(xiě)法。但寫(xiě)有價(jià)值的內(nèi)容更重要。而“寫(xiě)什么”也是真正讓學(xué)生頭疼的地方。

要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的“消息”。教師可以先問(wèn)：“大家平時(shí)如果有急事想打出租車(chē)時(shí)候，應(yīng)該到哪里去打？”學(xué)生說(shuō)應(yīng)該到路口。教師又問(wèn)：“但是實(shí)際上，我們看到出租車(chē)更多的是停在哪里？”這次回答各不相同。教師說(shuō)：“大家如果想打的，最方便的地方是汽車(chē)站，因?yàn)槟抢锏某鲎廛?chē)最多?！睂W(xué)生想了一下表示同意。教師又問(wèn)：“大家覺(jué)得這種現(xiàn)象正常嗎？”學(xué)生立即意識(shí)到不正常。因?yàn)榭此平o老百姓打車(chē)帶來(lái)方便，但同時(shí)影響百姓乘車(chē)，并且存在很大的安全隱患。所以實(shí)際上最終受害的還是普通群眾。教師說(shuō)：“這就是極有新聞價(jià)值的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，看似正常的現(xiàn)象實(shí)則不正常”。我總結(jié)出第一點(diǎn)并板書(shū)：“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正常?！?/p>

2.告訴學(xué)生最簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法

在應(yīng)用文教學(xué)中，把最簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法教給學(xué)生，把更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐，然后在講評(píng)作品時(shí)再進(jìn)一步明確應(yīng)該注意的問(wèn)題。因?yàn)閺恼J(rèn)知規(guī)律的角度來(lái)說(shuō)，理論很抽象，學(xué)生很難真正領(lǐng)會(huì)，而從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)，學(xué)生的印象更深。正如著名教育家波莉亞所說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

如在講解“工作計(jì)劃”這一文體時(shí)，通過(guò)材料讓學(xué)生知道計(jì)劃的用途和特點(diǎn)后，告訴學(xué)生，只要你的文章有“目標(biāo)任務(wù)”“措施方法”和“具體步驟”的，就合乎要求。于是學(xué)生開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，紛紛開(kāi)始寫(xiě)。但交上來(lái)后才發(fā)現(xiàn)好多人的計(jì)劃存在“步驟太抽象，無(wú)法實(shí)行”、“計(jì)劃脫離實(shí)際不能實(shí)施”等問(wèn)題。然后，教師可針對(duì)這些問(wèn)題，再提出修改意見(jiàn)。

所以說(shuō)，教師只有把最復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生感覺(jué)到“很容易”，他才敢于去實(shí)踐，才愿意去實(shí)踐。當(dāng)然，這種“簡(jiǎn)單化”不是“偷工減料”，而是消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的畏懼心理，最終還要通過(guò)對(duì)寫(xiě)作實(shí)踐中存在的不足進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生才能不斷提高。

三、讓學(xué)生多練筆

“應(yīng)用文”教學(xué)，要多讓學(xué)生去實(shí)踐才能感受到它的實(shí)用性。大部分中師學(xué)生說(shuō)到底不是不想學(xué)習(xí)，而只是不知道該怎么去學(xué)而已。所以，教師千萬(wàn)不能低估了學(xué)生的能量，而是要耐心教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后放心讓學(xué)生去做。

四、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“怎樣才能做得更好”

“興趣是最好的老師”，教師必須要讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文感興趣?！袄碚撌怯脕?lái)指導(dǎo)實(shí)踐的”，所以教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的理論?！爸挥胁粩嗟乜偨Y(jié)才能不斷進(jìn)步”，所以教師還要作好總結(jié)與講評(píng)工作。

著名教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要會(huì)寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得通順又扎實(shí)不可?！辈徽撌菑纳隙碌母母镞€是從下至上的探索，只要大家都重視起來(lái)，中師學(xué)校應(yīng)用文的教學(xué)一定會(huì)有更加美好的前景。

責(zé)任編輯：周正旺