如何讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力

[摘要]在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在預(yù)設(shè)各種課堂情境、發(fā)揮課堂機(jī)智的同時，不能忽視學(xué)生的真實感受。其中首要任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，轉(zhuǎn)換課堂角色，感受數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)精神，探究數(shù)學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；課堂；生命活力

新課改進(jìn)入到現(xiàn)階段，每個一線教師在付出汗水后都已收獲了累累碩果，而學(xué)生在這樣不斷注入新知的數(shù)學(xué)課堂中，也能自由翱翔，汲取養(yǎng)分。教師精心做好的課前計劃，細(xì)致到位的教學(xué)手段，腳踏實地的課堂教學(xué)行為是否能讓學(xué)生終身受益呢？具有生命活力的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基點，就是學(xué)生享受學(xué)效果的源泉。

一、貼近生活，從身邊找尋合適案例

對于小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)來說，基礎(chǔ)的活動源泉就來自對數(shù)學(xué)本身的興趣。所以，有時教師在處理某個課堂片段時，從學(xué)生自身的生活現(xiàn)實等方面出發(fā)倒不如從學(xué)生意想不到的事情出發(fā)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如“負(fù)數(shù)”一節(jié)，教師在處理時往往最容易聯(lián)想起學(xué)生已經(jīng)掌握的科學(xué)方面知識：溫度計的使用和溫度的辨識。零上零下的溫度成了教師導(dǎo)入新課的依據(jù)。但有時，教師會忽略一件事：最能引起學(xué)生注意力的是他們對自己的質(zhì)疑。

良好的導(dǎo)入，是整堂課成功之關(guān)鍵，與其在40分鐘的課堂上想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的激情，還不如嘗試這種“一擊即破”的方式，讓學(xué)生不能小看數(shù)學(xué)課堂，讓他自己始終能保持一顆質(zhì)疑的心、一顆探究的心、一顆為自己答疑解惑的心。

二、掌控思維，將概念用具轉(zhuǎn)換成自然生成用具

對于低年級的學(xué)生來說，動聽的故事、有感染力的肢體語言、輕輕地一句鼓勵，也許都能激起他們的興趣。但是，教師對學(xué)生思維的掌控往往不是停留在這個方面。當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問題情景與當(dāng)?shù)厣顚嶋H相差較遠(yuǎn)時，教師可以自行換成身邊熟悉的事物；當(dāng)教材安排的課時進(jìn)度于學(xué)生學(xué)習(xí)情況不符時，教師可以結(jié)合本班實際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。在實際教學(xué)中，某些貌似約定俗成的教學(xué)模式，教師也應(yīng)該做些改變。

三、激發(fā)興趣，從其他課程找尋突破點

新課改進(jìn)入到現(xiàn)階段，應(yīng)該說已經(jīng)取得了非常豐碩的成果，一線教師也在不斷地進(jìn)行研究探索。單就導(dǎo)入而言，從課改前的一如既往的復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，現(xiàn)在已經(jīng)生成了情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、開門見山導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、對比導(dǎo)入，等等。在豐富多彩數(shù)學(xué)課堂上，單一形式的呈現(xiàn)已經(jīng)被異彩紛呈的現(xiàn)狀所取代，能夠從數(shù)學(xué)課堂上找尋其他課堂的蹤跡已經(jīng)讓越來越多的學(xué)生更加投入到新課改的數(shù)學(xué)課堂中了。如在我講授二年級下冊“找規(guī)律”一節(jié)中，教師可設(shè)計兩處與其此相關(guān)的內(nèi)容，一定會有收效。其一，新課開始，教師出示一組學(xué)生喜聞樂見的動物接力賽圖，讓他們通過自己的比賽經(jīng)驗來說說這場比賽規(guī)則，特別是隊列隊形的變換。在高漲的熱情中，學(xué)生很快抓到了重點：剛跑完的小動物要自動繞到最后去。這一發(fā)現(xiàn)特別讓那些體育有所長、數(shù)學(xué)有所欠缺的學(xué)生獲得滿足感，讓他們更有興趣融入課堂。

其二，教師可在學(xué)生找完漂亮墻壁上并自主總結(jié)出的循環(huán)排列規(guī)律的各類形式后，小組合作創(chuàng)作出一首有節(jié)奏的兒歌：小朋友，排排隊，向上移，向下移，向左移，向右移，移到頭，繞到尾。學(xué)生自然而然地就理解了，并不是排在第一的就一定放到最后，而應(yīng)該看清向什么方向移動。這首兒歌的生成再次將另一部分有所特長的學(xué)生吸引在數(shù)學(xué)氛圍之內(nèi)。

數(shù)學(xué)不再是單一枯燥的代名詞，它不但能體現(xiàn)科學(xué)美、藝術(shù)美、韻律美，也需要教師能用生動的語言、美妙的方法、形象的現(xiàn)代化電教手段和精心設(shè)計的板書，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美，理解數(shù)學(xué)美，進(jìn)而去追求美，創(chuàng)造美。

因此，數(shù)學(xué)教師需要激情，教師課前的每一條預(yù)設(shè)都有可能在現(xiàn)場撞出燦爛的火花。只要細(xì)致到位地對教材、對學(xué)生、對課堂進(jìn)行全方位預(yù)測，點燃每一綹思維引線，相信數(shù)學(xué)課堂將是學(xué)生們自由翱翔的藍(lán)天。

責(zé)任編輯：一覺