提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

[摘要]地理學(xué)科是以探索人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學(xué)科。面對(duì)新課程改革，教師可以通過靈活運(yùn)用導(dǎo)入技巧來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀圖、用圖習(xí)慣來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來不斷提高學(xué)生獲取和處理信息的能力。

[關(guān)鍵詞]地理；導(dǎo)入；讀圖習(xí)慣；信息獲取

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，在解決當(dāng)代人口、環(huán)境、發(fā)展等問題上具有重要作用。面對(duì)新課程改革，怎樣改變以往傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究課本，不斷提高地理綜合素養(yǎng)？教師可以從以下三個(gè)方面著手。

一、通過靈活運(yùn)用導(dǎo)入技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)近代教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：教育教學(xué)最重要的是要激發(fā)學(xué)生的興趣。在地理教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和接受知識(shí)的規(guī)律性，采用多種多樣的導(dǎo)課方式方法，這就需要教師在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷探究，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、多樣的導(dǎo)入方式。心理學(xué)研究有關(guān)資料顯示，良好的情境能提高大腦的活動(dòng)效率，使人產(chǎn)生愉快的情緒。若靈活運(yùn)用導(dǎo)入技巧，可以使學(xué)生從上課的第一時(shí)間就產(chǎn)生一種強(qiáng)烈旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生以飽滿的積極性投入到地理課堂的學(xué)習(xí)之中去。如講《國(guó)土遼闊》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在圖上找出我國(guó)領(lǐng)土四至分別是哪兒（即最北、最南、最東、最西地）？讓學(xué)生在自主探究中去尋找答案。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在地理教學(xué)中，地圖是一種重要的工具。教師只有以地圖為依托，才能將廣大地區(qū)的地理事物和現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，才能逐漸使學(xué)生在腦海中形成一種地理空間概念，把有關(guān)的地理事象緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握得更加牢固和形象。如在講《省級(jí)行政區(qū)劃》一課時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)行政區(qū)的了解和認(rèn)識(shí)。在教師拼出某個(gè)省的同時(shí)，讓學(xué)生馬上在課本的“行政區(qū)圖”上找出這個(gè)省的名稱，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。當(dāng)教師在黑板上用拼圖板完成中國(guó)行政區(qū)演示拼圖后，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還可以增加一些有關(guān)這個(gè)省的趣聞?shì)W事，或讓學(xué)生自己來講解自己收集到的有關(guān)這個(gè)省的見聞，加深記憶。

地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，是地理教學(xué)中立體性的圖畫語(yǔ)言。學(xué)生只有把地理知識(shí)附著在地圖這種有型之物上，才會(huì)更加容易記住，并引起一系列豐富的聯(lián)想，從而使自己對(duì)獲取的地理知識(shí)掌握得更加牢固。教師在引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂脪靾D，借助地圖分析問題，從地圖中找出規(guī)律得出結(jié)論，借助地圖記憶知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納等，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的讀圖意識(shí)，還可以潛移默化地教會(huì)學(xué)生用圖。

三、通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生獲取和處理信息的能力

地理信息的獲取和處理能力是學(xué)生獨(dú)立掌握地理知識(shí)，獲取地理技能及獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決地理問題的能力的體現(xiàn)。初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面自學(xué)能力比較差，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生很少，課堂聽課往往不得其法，課后作業(yè)完成質(zhì)量較差，導(dǎo)致一部分學(xué)生的成績(jī)逐步下降，形成惡性循環(huán)。這些現(xiàn)象歸根到底在于學(xué)生的地理信息獲取和處理能力沒有培養(yǎng)起來。

21世紀(jì)是信息膨脹的時(shí)代，各種各樣的信息在地理學(xué)研究中顯得越來越重要。中學(xué)地理教師要注意關(guān)注地理科學(xué)的發(fā)展，使自己的地理知識(shí)系統(tǒng)得到不斷的更新，避免和學(xué)生之間出現(xiàn)溝通上的空白區(qū)域，并讓自己的課堂教學(xué)與之保持一致，不斷創(chuàng)新。在地理教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，如指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，在課外有效、快速地查找參考資料等。通過研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)會(huì)整理信息，學(xué)會(huì)判斷信息的價(jià)值，并能夠在實(shí)際中恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅰＨ缭趯W(xué)習(xí)《中國(guó)的自然資源》一課時(shí)，可以讓學(xué)生將中國(guó)與日本、西歐等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行對(duì)比，了解我國(guó)“資源大國(guó)”的優(yōu)勢(shì)與我國(guó)人口過多帶來的負(fù)面影響等。

總之，地理教學(xué)教無定法，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是學(xué)無常法。在教學(xué)中，教師要始終牢記以新課程理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生在發(fā)展中的體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇靈活多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱翔.論地理思維創(chuàng)新[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2006.

[2]張二勛. 21世紀(jì)中學(xué)地理教師應(yīng)有的素質(zhì)[J].教學(xué)與管理，2004.

責(zé)任編輯：王蕓