[摘要]隨著課堂改革的不斷深入,情境教學也走進了課堂,成為課堂教學中一道亮麗的風景。在“0的認識”的教學中,筆者根據(jù)一年級學生的身心特點、認知規(guī)律,創(chuàng)設多種情境,幫助他們建立一個有利于學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境,使他們在良好的心理環(huán)境和認知環(huán)境中產(chǎn)生對學習的需要,激發(fā)起學習探究的熱情,調(diào)動起參與學習的興趣。
[關鍵詞]情境;小學數(shù)學;課堂改革
“0的認識”這一課是在學生學習了1~5的基礎上進行學習的,而且大部分學生對0已經(jīng)有了初步的感知。數(shù)字0在生活中應用廣泛,不同的應用體現(xiàn)出了0的不同含義。教材采取了認數(shù)與寫數(shù)相結合的方式單獨安排了“0的認識與加減法”這一段,并注重通過多種素材,創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的數(shù)學題材,讓學生經(jīng)歷從具體——抽象——具體的認數(shù)過程。本課的目的主要是讓學生認識0的兩種含義:一是0可以表示什么也沒有,二是0也可以表示起點。為了實現(xiàn)教學目標,有效地突出重點,突破難點,筆者注重通過創(chuàng)設多種情境來讓學生積極參與、體驗0的含義,同時讓學生感受到數(shù)學就在身邊。
一、在童話情境中拉開學習的序幕
一年級的學生在上學之前,幾乎天天都接觸童話故事,他們是在童話故事中長大的。在童話中,學生總能找到現(xiàn)實中沒有的東西,神秘、有趣的童話總吸引著孩子的好奇心。課堂伊始,筆者把學生喜愛的小猴子請到了課堂,通過創(chuàng)設兩個桃、一個桃到一個桃也沒有的情境,引出數(shù)字0,并把數(shù)字0擬人化:“今天,我們就和小猴子一起來認識這位新朋友——0精靈”而且在黑板上貼了一個卡通化的數(shù)字0。這樣富有兒童情趣的童話情境一下就拉近了學生與數(shù)學的距離,激發(fā)了學生的學習興趣,在一片愉悅之中拉開了學習的序幕。
二、在生活情境中展開新知的探究
數(shù)學與生活息息相關,新課程標準明確指出,教學要讓學生學習生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。所以,低年級數(shù)學教學要把生活情境引入課堂,讓學生身臨現(xiàn)實情境,用數(shù)學的眼光看生活,感受數(shù)學就在身邊。
在課中,筆者設計了3個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)造感受生活的機會,讓學生在生活情境中參與、體驗0的第一種含義:可以表示一個也沒有。
1.摸一摸
講臺上放著3個蓋著紅布的瓶子,瓶子里分別放著5個、3個、0個乒乓球,請3個學生上來摸一摸,摸完之后再分別用一個數(shù)來表示瓶子里乒乓球的個數(shù)。
2.拍一拍
教師報數(shù),學生拍手,我分別報了4、2、0,并在報0后,學生一下也沒拍時追問:為什么不拍呢?
3.說一說
讓學生說說:在生活中哪里還有0有。
通過這3個環(huán)節(jié),讓學生在動手、動口的過程中體驗了從有到無的過程,愉快地感受0的含義及在生活中的作用。
三、在文化情境中拓展思維的深度
數(shù)學不僅是一門學科,更是一種文化?!稊?shù)學課程標準》指出:“數(shù)學是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?!睂W習數(shù)學是從學習數(shù)學符號開始的,每一個數(shù)學符號,它的產(chǎn)生都有一段鮮為人知的經(jīng)歷。在課的最后,我結合課件向?qū)W生介紹了數(shù)字0的形成歷史,既讓學生了解一點數(shù)學發(fā)展史,又體會到數(shù)學符號并非枯燥無味,而是充滿智慧靈光、閃爍著生命活力的。同時,引發(fā)學生對數(shù)學的強烈好奇心,拓展學生思維的深度。
一節(jié)課結束了,但思考還在繼續(xù):創(chuàng)設情境的途徑是多種多樣的,只要教師做個有心人,情境創(chuàng)設就在我們身邊。每一次回過頭審視我們的課堂,總有不少收獲,也總有不少遺憾,但只要我們樂于反思,善于總結,就能不斷提升自己,讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
責任編輯:王凌燕