對中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接的策略探究

[摘要]小學(xué)升入初中，新的學(xué)習(xí)，新的環(huán)境，必然出現(xiàn)新的情況。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生縮短磨合期，幫助學(xué)生掃除情緒障礙，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等，盡快將中小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效銜接。

[關(guān)鍵詞]英語；教學(xué)；銜接

目前，小學(xué)生升入七年級(jí)后，一部分學(xué)生往往產(chǎn)生不適應(yīng)，學(xué)習(xí)英語的興趣下降，成績滑落；一部分學(xué)生由于小學(xué)英語基礎(chǔ)沒打好，進(jìn)入初中后幾乎寸步難行……如何做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，幫助學(xué)生掃清英語學(xué)習(xí)路上的障礙呢？

一、掃除情緒障礙，做到輕松過渡

良好的情緒是生產(chǎn)力，是前進(jìn)路上的助力器，它能讓人披荊斬棘，直達(dá)成功的彼岸。雖然有一些學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)好，且對初中的英語信心滿滿，可難度的加大卻又讓他們堅(jiān)定不了前行的步伐；還有一些孩子則由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)留下?lián)]之不去的陰影，讓他們在英語學(xué)習(xí)的道路上舉步維艱。要使中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接，首先就應(yīng)從情感上多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以語言、物質(zhì)、精神的激勵(lì)，讓他們體會(huì)到在新環(huán)境里受教師的關(guān)注。喜歡一門課應(yīng)該是從喜歡教師開始的。只要教師耐心地和學(xué)生對話，真誠地與他們溝通，他們的恐懼感定然會(huì)遠(yuǎn)去，不良情緒也會(huì)掃除。

二、優(yōu)化課堂，有的放矢

小學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)會(huì)給教師一個(gè)錯(cuò)誤的提示：學(xué)生有英語基礎(chǔ)！其實(shí)不然，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面似懂非懂，即使受過專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生也是知其然而不知其所以然。再加上他們經(jīng)過了大半學(xué)期的小考復(fù)習(xí)和兩個(gè)月的暑假，這段時(shí)間他們幾乎沒有接觸課堂用語。所以教師在上課時(shí)一定要減慢語速，用簡潔的語言表達(dá)，同時(shí)借助身體語言、簡筆畫等方式幫助學(xué)生理解，從基礎(chǔ)出發(fā)，有的放矢。只有學(xué)生理解了教師的課堂指令是什么，教師才能知道他們需要什么、不需要什么；只有教師的課堂輕松有趣，才能吸引他們的注意力，才能讓他們感知學(xué)習(xí)的快樂，才能縮短與他們的距離，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接的有效。

三、抓好習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)銜接的有效

好習(xí)慣成就精彩未來！初中英語教學(xué)應(yīng)繼續(xù)傳承小學(xué)英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如：積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)唱英文歌的習(xí)慣，做英語小游戲的習(xí)慣，輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。同時(shí)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，講后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)、完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成鞏固提高以及聽、說、讀、寫的習(xí)慣，做到銜接的真正有效。

四、注重語音教學(xué)，把握銜接關(guān)鍵

七年級(jí)英語教師要循序漸進(jìn)地教學(xué)音標(biāo)，在平時(shí)的課堂中，不間斷地練習(xí)音標(biāo)，給學(xué)生更多直觀感知的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在經(jīng)過耳濡目染的熏陶下，對音標(biāo)的印象會(huì)更深。另外，教師可把有些音標(biāo)編成一些小口訣等培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如教學(xué)th的發(fā)音，教師可要求學(xué)生把舌頭盡可能的伸長，牙齒咬緊了然后發(fā)音；發(fā)/ts/、/dz/時(shí)，可以給學(xué)生一些繞口令等。

五、 滲透語法概念，拿捏銜接尺度

語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是語言表達(dá)的規(guī)則。語法教學(xué)如何教、何時(shí)教等問題多年來一直是我國英語教學(xué)界討論較多的問題。中小學(xué)教學(xué)中關(guān)于小學(xué)淡化語法教學(xué)，中學(xué)重視語法訓(xùn)練，小學(xué)提倡語法自然“習(xí)得”，中學(xué)強(qiáng)調(diào)語法“專項(xiàng)”訓(xùn)練等教學(xué)差異問題，提醒我們要做好語法教學(xué)的銜接工作，幫助學(xué)生有效“習(xí)得”語法。

小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，提倡讓學(xué)生在語境中自然學(xué)習(xí)語法，即我們所說的語感。進(jìn)入中學(xué)后，教學(xué)任務(wù)加重，教學(xué)難度提高，初中教師側(cè)重點(diǎn)是知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)，通過歸納、對比、總結(jié)，得出知識(shí)結(jié)論，教會(huì)學(xué)生“舉一反三”“觸類旁通”，加深對語法內(nèi)容的理解，并注意增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在語言知識(shí)的積累中自然“習(xí)得”語法，進(jìn)一步促進(jìn)英語的有效教學(xué)，有實(shí)效地過渡。

當(dāng)然，中小學(xué)英語教學(xué)銜接是英語教學(xué)改革中的一個(gè)難點(diǎn)，不可能一步到位，需要教師作更多的探索和研究。理想中的英語教學(xué)是：用興趣將孩子引進(jìn)門；給他右手一個(gè)包裹，那就是英語學(xué)習(xí)資源；給他左手一把劍，那就是學(xué)習(xí)策略；為他找一批好伙伴，營造一份學(xué)習(xí)的氛圍；再為他們搭建一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，讓他們有展示的機(jī)會(huì)。中小學(xué)英語教學(xué)銜接是多元化的統(tǒng)一體，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能有實(shí)效，教師應(yīng)努力尋求中小學(xué)英語教學(xué)的最佳銜接點(diǎn)，從而有效提高基礎(chǔ)英語教學(xué)的質(zhì)量。

責(zé)任編輯：一覺