寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中

[摘要]面對(duì)低年級(jí)教學(xué)識(shí)字量大，學(xué)生難以記住;音近、形近的生字較多，學(xué)生容易混淆;低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，上課注意力不易集中等情況，教師可采取“識(shí)讀同步，寓識(shí)字于閱讀中”的識(shí)字方法，努力做到識(shí)字與閱讀同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們逐步實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué)；識(shí)讀同步；隨文識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是機(jī)械記憶，多抄多寫(xiě)。這樣，學(xué)生容易對(duì)識(shí)字產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。因此，必須采取新的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。采用“以識(shí)促讀，識(shí)讀并進(jìn)”的教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的識(shí)字和閱讀能力，達(dá)到事半功倍的效果。

一、豐富閱讀材料，在主動(dòng)閱讀中識(shí)字

書(shū)籍是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。當(dāng)學(xué)生識(shí)字達(dá)到一定的量，有閱讀的愿望時(shí)，我們要及時(shí)抓住契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣，讓他們?cè)谡n本以外的新鮮的語(yǔ)言材料中，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)識(shí)字，達(dá)到鞏固課內(nèi)識(shí)字和拓展課外識(shí)字的目的。

為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以為學(xué)生安排難易程度不同、類(lèi)型不同的閱讀材料，將兒歌式、故事式的閱讀材料及繪本輪流出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式中，獲得不同的語(yǔ)言體驗(yàn)。如有些兒歌簡(jiǎn)短、幽默，充滿(mǎn)童趣，讀起來(lái)朗朗上口；各種故事類(lèi)的兒童讀物有著精美的畫(huà)面，生動(dòng)的故事情節(jié)；科普類(lèi)圖書(shū)奇妙、有趣的科學(xué)世界也深深吸引著學(xué)生的注意力。豐富的閱讀材料，啟發(fā)著學(xué)生充滿(mǎn)好奇的心，有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。

二、采用多種手段，在享受閱讀中識(shí)字

“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！痹谡n外閱讀中，非常重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。筆者在日常教學(xué)中，主要從以下幾方面入手。

1.開(kāi)展讀書(shū)爭(zhēng)章活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，并更好地養(yǎng)成每天進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，筆者在班級(jí)里開(kāi)展了“讀書(shū)爭(zhēng)章”活動(dòng)。在班級(jí)里設(shè)置閱讀軍銜章，分“下士、中士、上士”三個(gè)等級(jí)，每周開(kāi)展一次評(píng)選。每周五下午發(fā)一張“好書(shū)天天看”記錄卡，鼓勵(lì)孩子們每天用20分鐘讀課外書(shū)，到下一個(gè)周五的閱讀課中，通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)評(píng)選閱讀能手，發(fā)給閱讀軍銜章。爭(zhēng)章活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀情況的關(guān)注、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，有利于對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀情況的反饋與引導(dǎo)，促使學(xué)生保持閱讀的熱情。每個(gè)周五，學(xué)生們?cè)趨R報(bào)自己的讀書(shū)收獲時(shí)，臉上總是洋溢著讀書(shū)的幸福與快樂(lè)。

2.開(kāi)展親子共讀活動(dòng)。在開(kāi)學(xué)第一次家長(zhǎng)會(huì)上，筆者就向家長(zhǎng)發(fā)起了倡議，希望每個(gè)家庭都能為孩子準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)柜，每天閱讀一個(gè)故事或一篇美文，每個(gè)季度添置一本新書(shū)，每天陪孩子閱讀20分鐘。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，贏得了家長(zhǎng)的大力支持，在班級(jí)營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍，使班級(jí)“好書(shū)天天看”活動(dòng)得以落實(shí)。在老師的引領(lǐng)和家長(zhǎng)的陪同下，學(xué)生逐漸形成樂(lè)于讀書(shū)的習(xí)慣。

3.開(kāi)展讀書(shū)識(shí)字比賽活動(dòng)。一提到比賽，學(xué)生們總是特別感興趣，更別提每次比賽中還能得到老師的禮物。在日常教學(xué)中，筆者會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)讀書(shū)識(shí)字活動(dòng)，如“兒歌賽讀”活動(dòng)，“和書(shū)本交朋友識(shí)字報(bào)”比賽，“讀我最?lèi)?ài)的一本書(shū)”講故事比賽，“串珍珠編故事”活動(dòng)，“詞語(yǔ)接龍”識(shí)字活動(dòng)等。每一項(xiàng)比賽學(xué)生們都暗下工夫，沉浸在愉悅的氛圍中，收獲成功的快樂(lè)。

三、重視方法指導(dǎo)，在快樂(lè)閱讀中識(shí)字

“教是為了不教?！苯虒W(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡快地“授之以漁”。在識(shí)字的過(guò)程中，教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，并利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，平時(shí)筆者還注重通過(guò)以下方法進(jìn)行指導(dǎo)。

1.看圖片識(shí)字。在教學(xué)中根據(jù)字的音、形、義的關(guān)系，通過(guò)直觀的手段，把抽象的漢字演繹成生動(dòng)的圖畫(huà)，比如“田”“目”“網(wǎng)”等象形字的教學(xué)都可以聯(lián)系圖片來(lái)識(shí)記；教學(xué)“蛙”和“洞”等形聲字時(shí)，也可以借助書(shū)中的圖片和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)；教“冊(cè)”時(shí)可出示古代竹簡(jiǎn)的圖片，讓孩子感受漢字的演變過(guò)程。

2.猜字謎識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生要識(shí)記的生字聯(lián)系起來(lái)。在編謎、猜謎的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，在學(xué)習(xí)編謎、猜謎的過(guò)程中記住生字。例如，有位老師在教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門(mén)”。然后在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門(mén)”。這樣，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義。又如“告”，可引導(dǎo)學(xué)生編出字謎“一口咬掉牛尾巴”。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，也在輕松的氣氛中突破難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.表演動(dòng)作識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。如學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛(目)上，告訴學(xué)生這樣可以像孫悟空一樣看到很遠(yuǎn)的地方。如學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，弄懂了字義，而且學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生也會(huì)興味十足。

責(zé)任編輯：王凌燕