運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

[摘要]采用現(xiàn)代化教育媒體，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高具有很大的作用。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有激發(fā)興趣、突破難點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)、發(fā)揮主體作用等重要作用。

[關(guān)鍵詞]電教;語(yǔ)文;課堂

隨著高科技的不斷發(fā)展和教育體制改革的深入，采用現(xiàn)代化教育媒體，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，能提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化，使素質(zhì)教育得到更全面的實(shí)施。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用電教媒體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)效率，已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開(kāi)端是成功的一半?！币还?jié)課課巧妙的開(kāi)頭設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體的形、聲、光、色相結(jié)合導(dǎo)人新課，能夠改變單調(diào)的教學(xué)，有效地渲染氣氛、制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

如三年級(jí)的古詩(shī)《望廬山瀑布》，我在教學(xué)時(shí)首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”，然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

二、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

電教媒體具有直觀、形象、聲形并茂的優(yōu)勢(shì)，它能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，幫助學(xué)生在語(yǔ)言符號(hào)信息和圖像信息之間建立起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，達(dá)成對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，利于知識(shí)的內(nèi)化，從而提高課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課，雖然課文中作者具體描寫(xiě)出了孔隙窄小的特點(diǎn)以及坐船進(jìn)入內(nèi)洞的驚險(xiǎn)情形，但學(xué)生沒(méi)有親自感受過(guò)，對(duì)課文的理解只停留在表象上。教學(xué)時(shí)，如果教師利用幻燈片演示，并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的解說(shuō)，帶領(lǐng)學(xué)生“坐”了一回“小船”，“游”了一回“孔隙”，就能使抽象的描寫(xiě)變得直觀、形象。

三、深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)地利用電教媒體這一“橋梁”，精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練項(xiàng)目，充分發(fā)揮電教媒體信息容量大、轉(zhuǎn)換方便、反饋快捷的功能，可以豐富練習(xí)形式，增加練習(xí)的密度，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生廣闊的想象空間，讓他們通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口，積極主動(dòng)地參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展他們的思維能力。

如教學(xué)《廬山的云霧》描寫(xiě)云霧的形狀多、變化快一段后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到云霧千姿百態(tài)、變化迅速的特點(diǎn)，教師適時(shí)地利用幻燈片出示事先準(zhǔn)備好的多張廬山云霧圖片，讓學(xué)生通過(guò)大膽想象后口頭填空：廬山的云霧一會(huì)兒變成＿＿＿，一會(huì)兒變成＿＿＿，一會(huì)兒變成＿＿＿。廬山的形狀真是＿＿＿、＿＿＿。學(xué)生眼看著幻燈片上千變?nèi)f化的云霧圖片，興致極高，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，分別說(shuō)出了像弋鳥(niǎo)、魚(yú)、各種植物、常見(jiàn)的小動(dòng)物等形狀，又概括出了變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、神態(tài)各異、神秘莫測(cè)等詞語(yǔ)，課堂氣氛十分活躍。這樣運(yùn)用電教媒體，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮主體作用

隨著科技的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了原有的填鴨式的滿堂灌，即教師一人講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在現(xiàn)代教學(xué)中，由于多媒體計(jì)算機(jī)的介入，使課堂結(jié)構(gòu)從“師生二元主從結(jié)構(gòu)”變?yōu)椤皫熋缴答伣Y(jié)構(gòu)”。課堂上，教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生是知識(shí)的獲得者與構(gòu)建者。教師要把以前必須課堂上講授的東西，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與或通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力。

如教學(xué)《廬山云霧》一課，教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解廬山云霧特點(diǎn)。課文的第二、三、自然段描寫(xiě)了廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂了第二自然段，明白了“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，使之觸類(lèi)旁通，逐步過(guò)渡到課文的第三自然段。學(xué)生反復(fù)自學(xué)課文，獨(dú)立思考后，在word中有的列表格，有的調(diào)用資源庫(kù)里的圖片，有的調(diào)用“畫(huà)筆”自己畫(huà)，歸納、概括出“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)，每一次動(dòng)手都能使他們獲得認(rèn)知和創(chuàng)造的樂(lè)趣。

總之，電教多媒體具有新穎性、趣味性和直觀性，它能拉近時(shí)空的距離，變抽象為具體、形象，從而降低學(xué)生理解上的難度，使教學(xué)信息新奇有趣；它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

責(zé)任編輯：周正旺