語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法探析

[摘要]一個(gè)人的生存和發(fā)展一刻也離不開(kāi)語(yǔ)文，它是一個(gè)人步入社會(huì)必備的“通行證”，是一個(gè)人全面發(fā)展和終身發(fā)展的最重要的基本素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成絕非一日之功。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選讀物，帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀積累，開(kāi)展多種形式的延伸性活動(dòng)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；積累；活動(dòng)

一個(gè)人的生存和發(fā)展一刻也離不開(kāi)語(yǔ)文，它是一個(gè)人步入社會(huì)必備的“通行證”，是一個(gè)人全面發(fā)展和終身發(fā)展的最重要的基本素養(yǎng)。事實(shí)證明，基礎(chǔ)愈是雄厚，向上發(fā)展的潛力和沖力愈是強(qiáng)大。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有賴(lài)于大量閱讀，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效閱讀，成為新形勢(shì)下語(yǔ)文教師研究和思考的一個(gè)重要課題。

一、優(yōu)選讀物

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)亦是如此，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選讀物，才能讓他們擁有永遠(yuǎn)取之不盡、用之不竭的源頭活水。

1.進(jìn)行一個(gè)嘗試。家長(zhǎng)普遍視電視為糟粕，禁止孩子收看。殊不知，電視節(jié)目中也有許多“精華”，是莘莘學(xué)子感興趣的“有聲讀物”。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以建議家長(zhǎng)利用閑暇陪學(xué)生收看《百家講壇》《人與自然》等央視品牌欄目，寒暑假收看復(fù)播的《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典劇目，讓學(xué)生生出興趣，由這些“有聲讀物”帶動(dòng)而自覺(jué)自發(fā)地捧起“無(wú)聲讀物”，在書(shū)中去找尋更加豐富多彩的世界。

2.突出兩個(gè)重點(diǎn)。許多教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，往往只注重那些文化氣息濃厚、思想內(nèi)容深邃、語(yǔ)言富有魅力，能啟人智慧的文學(xué)作品，而忽視那些以其精神內(nèi)涵感染人、熏陶人的傳記作品，能夠拓寬視野、開(kāi)發(fā)智力、了解自然奧秘的科普讀物。其實(shí)，無(wú)論是從讀書(shū)還是從做人的角度考慮，后者都是不可或缺的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時(shí)，教師應(yīng)突出兩個(gè)重點(diǎn)：既列出文學(xué)作品的必讀“菜單”，也推薦傳記、科普等社科“特色菜”，讓學(xué)生營(yíng)養(yǎng)協(xié)調(diào)，平衡發(fā)展。

3.明確三個(gè)關(guān)系。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好興趣與需要的關(guān)系。如學(xué)生一般迷戀漫畫(huà)，教師可以推薦漫畫(huà)經(jīng)典《父與子》后告訴他們，讀物猶如食物各具營(yíng)養(yǎng)，選擇讀物只憑個(gè)人口味而忽略知識(shí)需要會(huì)導(dǎo)致發(fā)展不平衡，知識(shí)嚴(yán)重傾斜。其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課內(nèi)與課外的關(guān)系，通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，拓展閱讀的深度和廣度。再次，讓學(xué)生處理好名著與新作的關(guān)系。經(jīng)典名著歷久彌新，優(yōu)秀新作貼近生活，兩者相輔相成，并駕齊驅(qū)，共同為學(xué)生提供滋養(yǎng)。

二、堅(jiān)持積累

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成絕非一日之功。在日常教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持積累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到有效提升。

1.日日有挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教師可以在教室黑板一側(cè)開(kāi)設(shè)“絕對(duì)挑戰(zhàn)”專(zhuān)欄，每天放晚學(xué)時(shí)在專(zhuān)欄中抄上詩(shī)文名句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)等內(nèi)容，次日學(xué)生早讀課背完課文后就可以去“挑戰(zhàn)”。這樣，學(xué)生早讀課的分分秒秒都充分利用起來(lái)了。教師還可以在作業(yè)布置上作出調(diào)整：與教材配套的《補(bǔ)充習(xí)題》，引導(dǎo)學(xué)生在校選練；布置家庭作業(yè)時(shí)，則以閱讀、背誦、練筆為主。寒暑假作業(yè)也是如此。

2.周周有套餐。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)？首要之舉是把學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，提高課堂教學(xué)的有效性，讓無(wú)味的抄字詞、練習(xí)冊(cè)淡出學(xué)生視線，讓他們有時(shí)間去閱讀，有心情去思考，有目標(biāo)去追逐。教師可以為學(xué)生精心配置“營(yíng)養(yǎng)套餐”式的作業(yè)：周一至周五，分別布置“他山之石”（摘抄閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句，或?yàn)樽魑挠?xùn)練提前儲(chǔ)備材料）、“滴水藏珍”（記錄短小的、值得珍藏在腦海中的經(jīng)典名句）、“剪報(bào)點(diǎn)評(píng)”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”（留心觀察生活，就生活中的某一見(jiàn)聞?dòng)懈卸l(fā)）、“我的大作”（命題或半命題習(xí)作）。以上作業(yè)的要求很明確：廣閱讀，勤思考，少摘錄，多練筆，短小無(wú)妨，質(zhì)量為上。

三、活動(dòng)給力

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)該是綜合的、充滿(mǎn)了創(chuàng)造活力的一種素養(yǎng)。而這種素養(yǎng)絕對(duì)不是關(guān)起門(mén)來(lái)死做“訓(xùn)練題”能成就的，也不是那些成天捧著書(shū)本的“書(shū)迷”“書(shū)蟲(chóng)”所能獲得的。

1.經(jīng)常組織趣味性活動(dòng)。根據(jù)年段不同，教師可以開(kāi)展一些語(yǔ)文知識(shí)方面的趣味性活動(dòng)，如“猜謎編謎”“成語(yǔ)沖浪”“趣話(huà)對(duì)聯(lián)”“短信分享”“話(huà)說(shuō)廣告”等語(yǔ)文專(zhuān)題性的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生自己搜集、鑒賞、仿寫(xiě)、創(chuàng)作、競(jìng)賽、運(yùn)用，從中感受到語(yǔ)言文字之美，徜徉于絢爛的語(yǔ)文叢林之中。

2.定期組織專(zhuān)題性活動(dòng)。教師可以定期組織展示活動(dòng)，如“上下五千年”讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”毛澤東詩(shī)詞誦讀匯報(bào)等。這些活動(dòng)，從搜集資料到設(shè)計(jì)題目，從編寫(xiě)劇本到排練演出，都由學(xué)生獨(dú)立或組合完成，在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，加深對(duì)作品的理解。久而久之，學(xué)生的朗誦、理解、表達(dá)的能力都能得到提高。

責(zé)任編輯：王蕓