初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

[摘要]自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)學(xué)”的作用，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)多方探索，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、授予學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面著手，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)學(xué)”的作用，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的提高，不能僅靠簡(jiǎn)單的傳授、反復(fù)的背誦及規(guī)范的訓(xùn)練，更多的應(yīng)該是學(xué)生自己積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去參與、合作、交流、實(shí)踐與體驗(yàn)，才能幫助他們實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，應(yīng)是第一線教師努力探索和解決的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，設(shè)置懸念，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)善思的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)狀況，盡量多地開(kāi)展一些適合初中學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，如一天自學(xué)一首古詩(shī)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素質(zhì)；熱點(diǎn)播報(bào)，一人說(shuō)，大家聽(tīng)，大家評(píng)，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)；還可分小組開(kāi)展一些專項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)課，如語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、手抄報(bào)比賽、成語(yǔ)接龍、詩(shī)歌朗誦、說(shuō)廣告、節(jié)目主持、小辯論……活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)得靈活多樣、豐富多彩，通過(guò)這些富有吸引力的課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，不斷提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、授予學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教育不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。未來(lái)社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。首先，要教給學(xué)生思維的方法，或比較，或分類，或歸納，或概括，或聯(lián)想，或想象，這些方法都植根于思維活動(dòng)，并在思維過(guò)程中不斷發(fā)展和完善。

其次，要教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法。例如，不同的文體有不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)記敘文，要注意記敘要素、記敘順序、記敘語(yǔ)言等。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法、學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，這是深化課堂教學(xué)改革，也是確保學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、自行探索、自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)符合“理想——遷移——運(yùn)用”的認(rèn)知規(guī)律，做到“范例引路，理解學(xué)法——嘗試自學(xué)，練習(xí)遷移——觸類旁通，活用學(xué)法”，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)方法形成學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)方法有整體的方法，如整體感知課文的方法、閱讀不同文體的方法，領(lǐng)悟文章主旨、體悟作者思想感情的方法等；也有部分的方法，如體會(huì)句子深層含義的方法、讀懂讀透一段話的方法、概括語(yǔ)段內(nèi)容的方法等。要注意的是，教師在學(xué)法指導(dǎo)中不應(yīng)貪多求全，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)方法，做到一課一得、一法多練，使學(xué)生學(xué)有所得。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，是否面面俱到、毫無(wú)閃失，而是看學(xué)生學(xué)了多少、學(xué)會(huì)多少。教師要教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法，幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。如初中散文的教學(xué)，名家名篇散落在各冊(cè)課本中，語(yǔ)言優(yōu)美雋永，學(xué)生初學(xué)時(shí)往往看而不懂、學(xué)而不透。此時(shí)，教師不妨講講散文的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生明確散文閱讀寫作的常用方法，如寫景散文偏重于抒情，可抓住文章的感情脈絡(luò)去感悟；狀物散文多借物喻人，可教學(xué)生尋找物與人的相似點(diǎn)，感悟人的精神品質(zhì)；說(shuō)理散文可找出文中富含哲理的句子細(xì)細(xì)品味……授之以法，引之以路，方可使學(xué)生學(xué)之有味，操之有道，學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自覺(jué)地把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來(lái)解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)

有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件。教學(xué)中，抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)習(xí)過(guò)程逐步成為一種自覺(jué)、主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)行為方式，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的任務(wù)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視，要把中學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的起點(diǎn)。由于個(gè)人能力存在差異性，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，慢慢培養(yǎng)其習(xí)慣，使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的要求也要相應(yīng)降低臺(tái)階，為各種類型的學(xué)生設(shè)下不同的知識(shí)平臺(tái)和目標(biāo)要求，這樣人人皆可躍一躍摘下樹(shù)上的“蘋果”，人人努力一把都可以攀上去，使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)充滿信心。一段慢而不快、穩(wěn)而不急的自主訓(xùn)練后，應(yīng)使學(xué)困生也逐漸養(yǎng)成各種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好習(xí)慣形成后，再實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，路要一步一步地走，每一個(gè)階段都在考驗(yàn)自覺(jué)主動(dòng)意志，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。另外，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓好的習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)發(fā)展，控制不良的習(xí)慣滋生發(fā)展。

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