政治課教學(xué)中問題情境設(shè)置的策略

[摘要]在新課改的背景下，政治科目教學(xué)中一改以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以設(shè)置情境，讓學(xué)生探究問題為主導(dǎo)方式。教師在設(shè)置問題情境時(shí)，一不能脫離學(xué)生生活實(shí)際，應(yīng)做到理論與實(shí)際相結(jié)合；二要符合學(xué)生的認(rèn)知水平；三要符合三維目標(biāo)；四要對(duì)教材中的情境作適應(yīng)的調(diào)整和整合。

[關(guān)鍵詞]問題；情境；策略

當(dāng)前，新課程改革步伐逐步加大，教學(xué)方式的變革放在了課改的中心位置。在政治課教學(xué)中設(shè)置問題情境有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。問題情境的設(shè)置是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在探究問題中感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。怎樣設(shè)置好問題情境，是能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。眾多名師在課堂教學(xué)中舉重若輕、游刃有余，學(xué)生如沐春風(fēng)、怡然自得，為什么呢？其中重要的一點(diǎn)就是課堂教學(xué)中對(duì)問題情境的設(shè)置恰到好處。

一、情境設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生生活實(shí)際，應(yīng)做到理論與實(shí)際相結(jié)合

情境是指與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、情感性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際的情境，切忌設(shè)置離學(xué)生的生活經(jīng)歷太遠(yuǎn)，否則學(xué)生在探究過程中無話可說。教師可以將教材中抽象的內(nèi)容還原成生動(dòng)具體、豐富多彩的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受。這樣可激發(fā)學(xué)生形象思維，縮小理論與實(shí)際的距離。如在“影響價(jià)格的元素”的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)三個(gè)情境：

情境一：甲地超市里的油桃2元/斤，乙地超市中的油桃6元/斤。

情境二：夏天的羽絨服300元1件，冬天賣600元1件。

情境三：一路上漲的肉價(jià)讓很多消費(fèi)“望肉興嘆”。豬肉價(jià)格上漲的主要原因是：養(yǎng)豬成本大幅上漲，養(yǎng)豬的農(nóng)戶越來越少，加上這幾年人民生活水平提高，對(duì)豬肉需求量也越來越大。

這三個(gè)情境都是學(xué)生在生活中可感受到，也能看到或聽到的。用這樣的情境讓學(xué)生分析探究，既能幫助學(xué)生提高分析問題、解決實(shí)際問題的能力，又可讓學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)就在身邊，從而理解掌握“影響價(jià)格的因素”這一經(jīng)濟(jì)理論。

二、問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平

在教學(xué)中，有些教師只注重情境的創(chuàng)設(shè)，而不注重問題設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)隨意性大、偏難或沒有梯度，這樣的問題不符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。如在“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這一課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以下情景及問題。

情景：視頻播放一段每年人才市場人才招聘會(huì)人山人海的場景，通過多媒體展示一些反映我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻的數(shù)據(jù)。

問題：

1.我國的就業(yè)形勢怎樣？

2.造成目前我國就業(yè)形勢的原因是什么？

3.從國家、勞動(dòng)者的角度思考，解決我國的就業(yè)問題的策略有哪些？

這幾個(gè)問題逐層深入，學(xué)生在探究過程中就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。這些問題可以從教材上找到答案，也可以高于教材。提出的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究、討論、交流的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、問題的探究要符合三維目標(biāo)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的問題要符合新課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。如果只注重知識(shí)與能力目標(biāo)，不利于學(xué)生全面發(fā)展與成長。這與“以人為本”的教學(xué)理念相違背，不利于學(xué)生健全人格的塑造。

如在教學(xué)“樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求”這一觀點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一段視頻情景：奇瑞汽車是中國汽車自主品牌的重要力量，十多年來，奇瑞人一直堅(jiān)持自主創(chuàng)新，不遺余力地打造出“奇瑞”這一民族品牌，從而在中國汽車行業(yè)中脫穎而出。

設(shè)問：1.奇瑞的幾代汽車有何不同？2.新一代汽車是否拋棄了舊一代汽車的一切？

這樣的問題、學(xué)生在探究的過程中落實(shí)了新課程的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在探究中有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和將來致力于為國家提高創(chuàng)新能力的決心。

四、對(duì)教材中的情境作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合

新教材中有許多情境探究，如果教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置問題情景探究，教材上有什么就講什么，教材上怎么做就怎么做，不對(duì)教材進(jìn)行挖掘和創(chuàng)造，學(xué)生就探究論探究，就感覺不到探究活動(dòng)的趣味性。政治教師要取得良好的教學(xué)效果，就必須善于駕馭教材。針對(duì)新教材在知識(shí)安排上沒能很好地體現(xiàn)條理性的實(shí)際，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際思維情況，把握認(rèn)知規(guī)律，從知識(shí)內(nèi)在邏輯和重要性的角度，對(duì)教材進(jìn)行大膽進(jìn)行合理的調(diào)整和整合，形成循序漸進(jìn)的思維鏈。

責(zé)任編輯：一覺