以名師為師 提高自身教育素養(yǎng)

[摘要]語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。教師良好的語文素養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生積極探究的能力。名師的先進(jìn)理念、鉆研教材的方法及獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師增強(qiáng)語文素養(yǎng)，同時(shí)教師也不能忽視自身教學(xué)反思能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

成長(zhǎng)是人生命中永恒的主題，成長(zhǎng)意味著一個(gè)人人格力量的不斷提升與壯大。具體到教師，成長(zhǎng)則意味著教師自身人格的不斷完善。小學(xué)語文教師更要注重自身語文素養(yǎng)的提高。

一、語文素養(yǎng)的概念

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、思維能力、人文素養(yǎng)等。小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)包括語文知識(shí)的積累（包括字詞句段篇、作家作品、文章背景等）、語言的理解、口頭表達(dá)能力、寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的能力。

二、教師良好的語文素養(yǎng)在教學(xué)中的重要性

語文是一門充滿思想、人文精神、智慧的學(xué)科。一堂高質(zhì)量的語文課，無不體現(xiàn)教師精深的語文素養(yǎng)。獨(dú)特的導(dǎo)入、巧妙的回答、感人的場(chǎng)面、生動(dòng)的課堂，都會(huì)給人耳目一新的享受。所以，沒有良好的語文素養(yǎng)，也就沒有別致的語文課堂。

1.教師良好的語文素養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們會(huì)經(jīng)常看到或聽到這樣的事例：同一個(gè)班的學(xué)生，不同的教師給上課，學(xué)生們的表現(xiàn)會(huì)截然不同。有的教師的課生動(dòng)幽默、語言優(yōu)美，學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)得輕松、開心；有的教師的課，嚴(yán)肅呆板、平淡無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種現(xiàn)象不正體現(xiàn)了教師良好語文素養(yǎng)的重要性嗎？

2.教師良好的語文素養(yǎng)能培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣。在語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語言的理解與感悟，很大程度上與他們的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平有關(guān)。所以，在教學(xué)中，教師要構(gòu)建語義的理解、事物的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，發(fā)展求異思維。

三、增強(qiáng)語文教師教學(xué)素養(yǎng)的途徑

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教師只有錘煉自己的語言，豐富自己知識(shí)的積累，不斷加強(qiáng)語文教學(xué)素養(yǎng)，才能在課堂上游刃有余。那么，如何增強(qiáng)自己的語文教學(xué)素養(yǎng)呢？

1.學(xué)習(xí)名師的先進(jìn)教育理念。語文，“口頭為語，書面為文”。固然，學(xué)生的口頭表達(dá)能力很重要。一開始，筆者不特別重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，只要求他們?cè)谡n堂上能回答問題就行。看了遲子建老師的文章《朗讀與寫作》后，筆者明白了朗讀與寫作的重要聯(lián)系。懂得學(xué)生們的寫作興趣不濃，是他們沒有駕馭文字的欲望。這可貴的“欲望”就是靈感襲來的前兆。所以，教師應(yīng)該重視小學(xué)生的朗誦。朗誦能讀出文章的氣韻，品味到文章的精髓。在語文課堂上，應(yīng)充分地讓學(xué)生讀，采取多樣化的方式讀，讀出感情，讀出味道。這樣，學(xué)生的寫作水平也就潛移默化地提高了。

2.學(xué)習(xí)名師深鉆教材的精神。特級(jí)教師朱瑛曾做過題為“語文教師要有強(qiáng)烈的語文意識(shí)”的報(bào)告。其中提出了語文意識(shí)的重要意義：語文意識(shí)是語文教學(xué)的根本；語文意識(shí)的強(qiáng)烈與否決定語文教學(xué)效率的高低；語文意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的源頭；語文意識(shí)決定語文教師對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、對(duì)新課改理念的把握是否正確。王崧舟老師的《細(xì)讀課文12篇》，使人豁然開朗——語文意識(shí)的培養(yǎng)是需要深鉆教材的。

在教學(xué)中，一些老師確實(shí)缺少語文意識(shí)。語文意識(shí)就是要老師們善于去鉆研教材，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的方面。這樣才能真正把握教材，讀懂作者的心聲，上出語文的精彩。我們不能僅僅把文章學(xué)完而已，應(yīng)該探究其“有意思中的有意思”。

3.學(xué)習(xí)名師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂的靈魂。一堂好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到事半功倍的效果，更是新課標(biāo)理念的有力證明。記得著名特級(jí)教師支玉恒老先生的一堂課《只有一個(gè)地球》，教學(xué)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)樹一幟。一般的教師都是用大量的資料展現(xiàn)破碎的地球，用生動(dòng)的圖畫讓學(xué)生感同深受，再把文章的幾個(gè)方面一一介紹，從而讓學(xué)生明白我們只有一個(gè)地球。支老師的課，剛開始也是按部就班的從頭到尾介紹課文，似乎沒什么新穎之處。但后來，他設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用感嘆句分別概括文章的幾方面。等學(xué)生寫完后，他叫部分學(xué)生把他們的句子展現(xiàn)在黑板上，然后他將這些句子連起來讓學(xué)生們讀，最后竟變成了一篇篇優(yōu)美的散文。

“教學(xué)有法，但教無定法”，這就決定了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性和重要性。同樣一篇文章，采用不同的教學(xué)方法，效果也會(huì)不同。所以，教師應(yīng)重視教學(xué)的設(shè)計(jì)，更好地實(shí)踐新課標(biāo)理念。

4.重視培養(yǎng)教學(xué)反思的能力。每位成功的老師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是重視教學(xué)反思。每堂課上下來，都存在著優(yōu)點(diǎn)和不足，需要教師靜下心來慢慢思考：這堂課我哪些地方上得比較成功？哪里沒上好？是什么原因？有什么改良方法？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教師的引導(dǎo)是否到位？等等。只有不斷反思，再實(shí)踐，再反思，才能不斷成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：余華