以教育游戲方式進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的思考

王斌 伍忠杰

[摘要]教育與游戲的結(jié)合開拓了新的學(xué)習(xí)途徑，RPG游戲由于其角色的體驗(yàn)特性將學(xué)習(xí)活動融入游戲的過程中，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。文章基于教育游戲概念，在建構(gòu)主義和體驗(yàn)主義學(xué)習(xí)理論的框架下，從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的層面探究了通過RPG游戲開展外語學(xué)習(xí)的可行性，討論了外語學(xué)習(xí)的交際情景和興趣驅(qū)動，以期為教育游戲和外語學(xué)習(xí)相融合的研究提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]教育游戲RPG游戲；學(xué)習(xí)理論；外語學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[論文編號]1009-8097(2012)01-0077-03

引言

計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的快速普及對當(dāng)今整個社會以及人類自身都產(chǎn)生了重大影響，而依托這一發(fā)展所產(chǎn)生的電子游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為人們——特別是年輕人日常生活中一種普遍的娛樂方式。電子游戲具有趣味性，交互性以及協(xié)作性等特點(diǎn)，若將其與教育相結(jié)合，使游戲效應(yīng)轉(zhuǎn)化為教育效果，從而實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教育理念，則將開辟一條新的教育途徑。

從20世紀(jì)90年代開始發(fā)展的教育游戲(Edutainment)概念為教育與游戲的融合提供了理論基礎(chǔ)，其重要性越來越受到關(guān)注，“它是指包裝成游戲的教育型應(yīng)用程序”。實(shí)際上，教育游戲既不是純粹的游戲，也不是教育與游戲的簡單相加。它需要以相關(guān)的教育理論為基礎(chǔ)，將游戲理論整合于教育理論，最大限度地挖掘教育內(nèi)容自身的娛樂屬性。諸多研究表明，教育游戲能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)者提供擬真的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)習(xí)成效。

目前，外語教學(xué)正逐步由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機(jī)輔助語言教學(xué)，“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”隨著外語教學(xué)改革的不斷深入，新技術(shù)的應(yīng)用將發(fā)揮更加顯著的作用，而教育游戲在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教學(xué)效果等方面也將逐步體現(xiàn)出其潛力和價值。然而，目前對教育游戲的研究主要側(cè)重于對其開發(fā)技術(shù)的探討，鮮有基于教育的核心理論面向外語教學(xué)的研究。由于游戲種類繁多，特點(diǎn)各異，因此本文將對RPG游戲進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)理論的角度剖析其與外語教學(xué)的聯(lián)系與結(jié)合點(diǎn)，探討RPG游戲應(yīng)用于外語教學(xué)的可行性。

一、RPG游戲及其結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

1.RPG游戲的定義

RPG是角色扮演類游戲(Role-Playing Game)的英文縮寫，游戲者在設(shè)定的故事背景下，扮演游戲中一個或數(shù)個角色，根據(jù)所賦予的角色特性以及故事情節(jié)的發(fā)展，與非玩家控制角色(Non-Player-Controlled Character)或真實(shí)玩家所扮演的虛擬角色合作完成任務(wù)，進(jìn)而影響角色自身的成長并推動整個游戲的進(jìn)行。

2.RPG游戲的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

RPG游戲具有三大特點(diǎn)，即藝術(shù)性、故事性和交互性。相較其他種類的游戲，RPG游戲更強(qiáng)調(diào)故事性。在游戲中設(shè)置豐富多彩的故事情節(jié)并將其作為一個關(guān)鍵要素，更能讓游戲者沉浸于游戲世界。RPG游戲的故事結(jié)構(gòu)分為單線性結(jié)構(gòu)與多線性結(jié)構(gòu)兩種，其中多線型結(jié)構(gòu)包括樹狀結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)(見圖1)。

在游戲故事中游戲者穿梭于各個情節(jié)之間，與其他角色進(jìn)行語言和信息交流，通過情境體驗(yàn)逐步形成對所處虛擬世界的認(rèn)識。游戲者在游戲過程中接觸到豐富的語言內(nèi)容，既有語言的輸入——故事情節(jié)的敘述以及角色之間的對話，又有語言的輸出——與其他角色產(chǎn)生交互并進(jìn)行語言和信息交流。RPG游戲的故事性和語言交互性使具備與語言學(xué)習(xí)相融合的條件。

二、RPG游戲融合于外語學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用自身的知識及經(jīng)驗(yàn)，借助必要的學(xué)習(xí)資料，主動構(gòu)建新知識或新概念的過程。

從建構(gòu)主義的角度觀察，RPG游戲可以為學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識提供所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)性情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的核心，學(xué)習(xí)者通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而構(gòu)建知識。RPG游戲中所設(shè)置的任務(wù)不僅可以包含各種信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還可以為學(xué)習(xí)者提供判斷和決策的機(jī)會，以此促進(jìn)能力的發(fā)展。對于外語學(xué)習(xí)而言，在這樣一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以擺脫以往被動地學(xué)習(xí)知識和掌握語言技能的方式，進(jìn)而將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建語言能力體系的過程。

2.從體驗(yàn)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)

體驗(yàn)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是“通過轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)造知識的過程。知識源于獲得體驗(yàn)和轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合”。體驗(yàn)主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)的模式分為四個步驟：具體經(jīng)驗(yàn)(Concrete Expefience)、反思觀察(Reflective Observation)、抽象概念(Abstract Conceptualization)和主動實(shí)踐(ActiveExperimentation)。(見圖2)

在RPG游戲的體驗(yàn)過程中，游戲者利用自身的經(jīng)驗(yàn)對周圍情境的變化進(jìn)行反思，以此形成思路和想法，將積累的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于獲取信息和角色之間的交流，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)。RPG游戲所內(nèi)含的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式可以為外語學(xué)習(xí)者提供一個良好的體驗(yàn)平臺。在游戲過程中，學(xué)習(xí)者的內(nèi)部語言系統(tǒng)與游戲中的外部信息系統(tǒng)產(chǎn)生互動，從而影響學(xué)習(xí)者對信息的感知、判斷和理解，使其在解決問題方面更富有靈活性和創(chuàng)造性，從而避免學(xué)習(xí)者被動地、單向地接收語言信息。

三、RPG游戲融合于外語學(xué)習(xí)的可行性

1.學(xué)習(xí)過程具有趣味性

人們在游戲中獲得最為重要的體驗(yàn)是游戲的樂趣。以RPG游戲方式進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，其趣味性可以為學(xué)習(xí)者帶來輕松愉快的體驗(yàn)過程。趣味性既可體現(xiàn)在情感和思想等內(nèi)在的感知因素中，又可體現(xiàn)在視覺和聽覺等外在的感觀因素中。教育游戲的趣味性需要在游戲過程中注入情感，盡力使學(xué)習(xí)內(nèi)容與故事情節(jié)自然地融合在一起。同時，游戲界面和游戲場景應(yīng)盡量滿足學(xué)習(xí)者的審美觀，帶給學(xué)習(xí)者快樂的情感體驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)資源具有真實(shí)性

RPG游戲以計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為支撐，綜合了故事敘述、語言交互和角色代入等多種元素，具有豐富的信息量和高度的集成性，可以為外語學(xué)習(xí)活動提供有效的語言輸入。由于絕大部分的信息來自于學(xué)習(xí)者之間的交流，因此具有真實(shí)的交際目的。由此產(chǎn)生的語言交互內(nèi)容形成了真實(shí)的學(xué)習(xí)資源。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境具有情境性

外語學(xué)習(xí)不僅使學(xué)習(xí)者獲得語言知識，更重要的在于培養(yǎng)交際能力。Canale在其提出的交際能力理論的構(gòu)成模式中強(qiáng)調(diào)了社會語言能力的重要性，即個人在一定的社會情境中得體使用語言的能力?；谟嬎銠C(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣動機(jī)等方面的個性差異。RPG游戲可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供模擬現(xiàn)實(shí)社會活動的交際情境，從而將學(xué)習(xí)者與游戲、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者有機(jī)地進(jìn)行組織和聯(lián)系，在此過程中產(chǎn)生自然而多樣的語言交互，體現(xiàn)語言的共享性和社會性，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外語交際能力。同時，游戲情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)包含幻想的成分，以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力，使其沉浸于體驗(yàn)的過程中。

4.學(xué)習(xí)方式具有任務(wù)性

RPG游戲的進(jìn)行以完成各種任務(wù)為驅(qū)動?；诮?gòu)主義的動態(tài)發(fā)展的任務(wù)學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)是過程，并非產(chǎn)出；重視有目的的活動和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)交際和意義；讓學(xué)生通過有目的的交互活動進(jìn)行交際。任務(wù)學(xué)習(xí)法所使用的是激發(fā)動機(jī)策略，為學(xué)習(xí)者營造征服困難、爭取成功的環(huán)境。其中活動的“意義”和“目的”由學(xué)習(xí)者自己體會，學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中感悟到如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。外語學(xué)習(xí)者可以從完成游戲任務(wù)的過程中得到真實(shí)的經(jīng)歷，通過人機(jī)交互和人際交互不斷地鞏固加強(qiáng)已有的語言知識和技能，從而進(jìn)行有意義并有效的學(xué)習(xí)。游戲任務(wù)可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認(rèn)知水平和外語水平進(jìn)行設(shè)計。同時，任務(wù)的問題還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的興趣來設(shè)立，從而提高他們的參與感以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、結(jié)語

通過對RPG游戲的分析，以及從建構(gòu)主義和體驗(yàn)主義學(xué)習(xí)理論的考察表明，其趣味性、故事性和語言交互性等特點(diǎn)可以為外語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造使用語言的機(jī)會，提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語的同時獲得游戲的愉悅。

RPG游戲融合于外語學(xué)習(xí)將有助于使學(xué)習(xí)過程具有趣味性、學(xué)習(xí)資源具有真實(shí)性、學(xué)習(xí)環(huán)境具有情境性以及學(xué)習(xí)方式具有任務(wù)性，為學(xué)習(xí)者提供使用外語進(jìn)行交際的機(jī)會。筆者認(rèn)為以教育游戲方式進(jìn)行外語學(xué)習(xí)具有應(yīng)用的潛力和價值，值得外語學(xué)習(xí)研究者和外語教育技術(shù)學(xué)者進(jìn)一步探索和研究。雖然目前這一領(lǐng)域還缺乏更多、更廣和更為深入的探討，但是隨著相關(guān)理論和實(shí)踐應(yīng)用的不斷發(fā)展，相信我們對這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識將會更加全面和透徹，從而將其真正發(fā)展成為愉快、實(shí)用并有效的外語學(xué)習(xí)新途徑。

作者簡介：王斌，電子科技大學(xué)，講師。研究方向：外語教育技術(shù)。

收稿日期：2011年10月10日

編輯：李原