新聞傳播實驗教改嘗試與思考

[摘要]文科實驗教學(xué)改革的力度和深度直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。為深化實驗教學(xué)改革，我校新聞與傳播學(xué)院申報并立項了國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目：“攝影·設(shè)計”實驗項目開發(fā)研究課題。該課題以高等教育課程改革為切入口，對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和實驗方法等進行了改革和創(chuàng)新。并進行了“實驗項目開發(fā)”的實訓(xùn)教學(xué)嘗試，將實驗教學(xué)轉(zhuǎn)化為項目任務(wù)形式，使學(xué)生在實驗室猶如置身于工作室。該項研究對提高文科實驗教學(xué)效果的方法及成效進行了探索、比較與思考。

[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)；實訓(xùn)實踐；教學(xué)改革

[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A[論文編號]1009-8097(2012)01-01-0119-03

隨著我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，一方面數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)人才相對缺乏，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生存在著實踐和創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象。我校新聞與傳播學(xué)院提出了現(xiàn)代傳播人才培養(yǎng)的新課題。以學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以實驗教學(xué)改革為抓手，通過教研實踐探索，建立與知識經(jīng)濟社會發(fā)展緊密聯(lián)系的實驗教學(xué)新機制。

一、實驗教改的實施與探索

“攝影·設(shè)計”實驗項目開發(fā)是我?！皣壹墝嶒灲虒W(xué)示范中心建設(shè)項目”，也是新聞傳播學(xué)專業(yè)的“開放實驗培育項目”和“大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)項目”。實驗研究為期一年，在我院本科二年級至三年級學(xué)生中，選拔了40名廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生參與實驗研究活動。

1.實驗教學(xué)目標設(shè)計

(I)知識與技能：了解實驗項目各要素的意義和作用，熟悉平面媒體藝術(shù)與數(shù)字傳播藝術(shù)的不同技術(shù)特點，依據(jù)新聞傳播專業(yè)的課程實踐要求及特點設(shè)計實踐方案。處理好實踐目標、工作流程、操作訓(xùn)練、設(shè)計創(chuàng)意、成果評價等實踐活動的邏輯關(guān)系，開展有效的實驗教學(xué)。

(2)過程與方法：通過對不同類型的廣告設(shè)計與制作，從美學(xué)和傳播功能兩個方面，思考和分析各種類型廣告在工具材料、操作程序、思維方式、工作方法等方面所具有的特性，逐步形成規(guī)律性的認識。弄懂傳播各要素和技術(shù)之間的邏輯關(guān)系，能按照實驗方案要求的制作程序、方法和步驟創(chuàng)造性地完成設(shè)計任務(wù)。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過對不同類型的平面廣告、數(shù)字廣告的設(shè)計實踐，能更全面地理解各類媒體的差異和特性，更好地了解各類媒體的設(shè)計規(guī)律。形成信息加工與整合的能力，將嚴謹?shù)倪壿嬎季S、豐富的想象力和創(chuàng)新思維相結(jié)合，在傳媒藝術(shù)學(xué)習(xí)中達到知識、能力、情感的知行統(tǒng)一，努力追求自我價值的實現(xiàn)。

2.實踐指導(dǎo)中的應(yīng)對措施

在“攝影·設(shè)計”實驗項目開發(fā)實施過程中，為了使學(xué)生盡快進入實踐狀態(tài)，縮短徘徊期，我們在實驗教學(xué)中采取示范、指導(dǎo)、演示等方法應(yīng)對實踐中遇到的問題，具體措施如下：

第一，實驗項目采取以案例為中心的實驗教學(xué)方法，以“要領(lǐng)講解、案例分析、設(shè)計鑒賞、技法運用”進行啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生形成規(guī)律性的認識。再配合以“借鑒練習(xí)”、“動手訓(xùn)練”、“參賽實踐”等方式來加深理解理論知識和強化專業(yè)技能。一邊操作一邊吸取知識，能起到立竿見影的實驗教學(xué)效果。

第二，教師以手繪示范和PPT課件演示廣告設(shè)計制作過程，增強操作過程的直觀性，幫助學(xué)生理解數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用要領(lǐng)及平面設(shè)計的工作流程。學(xué)生每人一臺電腦，進行數(shù)字影像的后期處理練習(xí)，鞏固了學(xué)生的軟件知識和操作技能。并要求學(xué)生自主完成“攝影·設(shè)計”作品，并在所有作品中選擇質(zhì)量較好作品參加省級以上設(shè)計競賽活動，鼓勵學(xué)生積極投入實踐提高專業(yè)能力。

第三，“攝影·設(shè)計”實驗課題訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是通過對廣告的主題創(chuàng)意來確定設(shè)計風(fēng)格與選取素材，弄懂設(shè)計各要素和制作技術(shù)之間的工藝關(guān)系，把握各設(shè)計元素之間的相互影響與內(nèi)在聯(lián)系。同時，通過對新聞事件、社會關(guān)注熱點問題的探討來引導(dǎo)學(xué)生理解社會文化與環(huán)境對設(shè)計創(chuàng)意的影響，避免設(shè)計構(gòu)思沒有價值、缺乏深度。

第四，通過設(shè)計軟件操作訓(xùn)練、借鑒范例設(shè)計啟發(fā)，來增強項目工作意識，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。同時，安排組織設(shè)計水平較高的我校藝術(shù)專業(yè)同學(xué)與本項目組成員進行交流、互動、咨詢、探討設(shè)計中須解決的問題等，提高學(xué)生參與專業(yè)實踐的興趣與信心。

二、實驗教改的成效比較

在進行了一系列實驗教學(xué)改革嘗試后，參加“攝影·設(shè)計”實驗項目的學(xué)生的實驗成績明顯上升。

1.數(shù)字設(shè)計實踐能力明顯提高

“攝影·設(shè)計”實驗項目組學(xué)生數(shù)字設(shè)計實踐能力培養(yǎng)成效對比，見表1：

學(xué)生實驗教學(xué)項目成果多次獲得各項獎勵，見表2：

本實驗教學(xué)強調(diào)實際動手和理論指導(dǎo)并重的現(xiàn)代設(shè)計教育理念，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的更高要求，為學(xué)生拓寬未來擇業(yè)就業(yè)途徑。實驗教學(xué)內(nèi)容綜合了攝影、合成、設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)學(xué)生自己動手操作，小組討論工作方案。充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢作用，讓學(xué)生自主完成從查找資料、擬定實驗方案，直至完成作品的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生在廣告作品創(chuàng)意與制作過程中與人協(xié)作的意識。

4.擇業(yè)方向進一步明確

學(xué)生通過該實驗項目的培訓(xùn)與實踐，明確了自身的長處與愛好，明確了自己的擇業(yè)方向。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)見表3：

三、實驗教學(xué)尚存在的問題

1.實驗課程定位不夠明確

目前，高校新聞傳播專業(yè)課程仍較重視理論教學(xué)，課程設(shè)置大部分以理論課為主干，把實驗課當(dāng)成理論課的補充或輔修。實驗?zāi)康牟辉谟谂囵B(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題的能力，而只是加深有關(guān)理論的理解和掌握，實驗技能訓(xùn)練嚴重不足。理論與實踐割裂始終是學(xué)科課程的老大難問題。在以新聞傳播理論為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境下，對于相關(guān)交叉學(xué)科的平面設(shè)計、攝影攝像、數(shù)字技術(shù)、后期合成處理等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及技術(shù)要求了解不夠充分，習(xí)慣于采用以理論課程為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使新聞學(xué)理論與傳播技術(shù)之間形成了斷層。不夠重視各門課程之間銜接的邏輯性，缺乏基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的實效性，給實驗教學(xué)帶來了困難，很難達到高校實驗教學(xué)的培養(yǎng)目標。實驗教學(xué)是實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力，訓(xùn)練技能和形成科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑。高校文科實驗教學(xué)定位要科學(xué)、務(wù)實和有效。真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，這是落實創(chuàng)新教育的一種導(dǎo)向和保障機制。

2.創(chuàng)意構(gòu)思感性化

在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)意思維多數(shù)屬于發(fā)散型且較感性化，設(shè)計缺乏主題針對性、邏輯性和思想的深度性。在設(shè)計創(chuàng)作中，設(shè)計主題必須有非常明確的指向性，只有明確了“要表達什么樣的主題”，才能確定“用什么樣的設(shè)計元素、設(shè)計技法、設(shè)計媒材去表現(xiàn)主題”，讓設(shè)計具有明確的主題性和象征性，不會令人產(chǎn)生歧義。由于新聞傳播專業(yè)學(xué)生是非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的生源，沒有接受過專業(yè)的、系統(tǒng)的、長期的藝術(shù)設(shè)計訓(xùn)練，其藝術(shù)素養(yǎng)與知識技能的積累都來自于選修課和自學(xué)。在設(shè)計實踐訓(xùn)練中創(chuàng)意構(gòu)想比較感性化，經(jīng)常以“自我”為中心，而不以“主題”為中心；設(shè)計過分關(guān)注表現(xiàn)技法，而不重視主題思想的表達，片面追求創(chuàng)新，

致使設(shè)計作品“荒謬”、“怪異”，令人費解。

3.設(shè)計執(zhí)行能力較弱

在實驗訓(xùn)練中，部分學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思尚可，但設(shè)計執(zhí)行能力較弱，即未能很好地將抽象思維轉(zhuǎn)化為視覺形象，也未能將設(shè)計元素構(gòu)成主題畫面。因為設(shè)計包含了設(shè)計思維和表現(xiàn)形式，要求學(xué)生具有一定的設(shè)計構(gòu)思能力和繪畫表現(xiàn)能力，能概括地把思維語言轉(zhuǎn)化為可視形象，困難的確很大。因此，新聞傳播專業(yè)必須通過實驗教學(xué)來提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力和數(shù)字技術(shù)能力，掌握攝影、圖形、平面構(gòu)成、色彩、字體等平面設(shè)計基礎(chǔ)；以及數(shù)字設(shè)計繪圖、合成、排版、藝術(shù)處理等基本軟件技術(shù)，能較好的兼顧后期印刷和輸出制作效果；并兼具手繪表現(xiàn)、設(shè)計軟件應(yīng)用能力和設(shè)計施工管理執(zhí)行能力，為新聞傳播專業(yè)課程學(xué)習(xí)和傳媒藝術(shù)技能培養(yǎng)奠定不可或缺的基礎(chǔ)。

四、實驗教學(xué)改革的后思考

許多院校新聞傳播專業(yè)課程設(shè)置按傳統(tǒng)的老三段安排，分為通識文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個模塊。這種課程結(jié)構(gòu)雖然各階段教學(xué)分工明確，但實際上課程之間缺少相互溝通、融合和關(guān)聯(lián)性。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間，各門課程自成體系，專業(yè)基礎(chǔ)課往往未能起到為專業(yè)課服務(wù)的要求，不能緊密配合專業(yè)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的輔助與支持功能。

因此，改革課程設(shè)置模式，要打破專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、輔修課間的設(shè)課壁壘或界限，使專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)形成一個相互交融的有機整體，以保障實驗教學(xué)的有效性。改革后的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)為：綜合學(xué)習(xí)課程(含通識理論課)；整合后的設(shè)計基礎(chǔ)課(含攝影基礎(chǔ)課和設(shè)計基礎(chǔ)課)；調(diào)整后的應(yīng)用設(shè)計課(含廣告創(chuàng)意、平面設(shè)計、影像合成基礎(chǔ))。增設(shè)專業(yè)選修課，并加大選修課的分量，提升實踐課的地位。同時，改革實驗課程設(shè)置?？煞譃椋簩I(yè)基礎(chǔ)實驗課、專業(yè)實驗課、綜合實驗課，強化理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心，促進學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學(xué)體系。

通過實驗教學(xué)改革項目的探索與實踐，我們認識到實驗教學(xué)改革要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，要把握好各學(xué)科實驗教學(xué)的共性和特殊要求，按照課程設(shè)置規(guī)律和實驗教學(xué)規(guī)律建設(shè)實驗課程體系。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將實驗教學(xué)轉(zhuǎn)化為項目任務(wù)形式，試行以“實驗項目開發(fā)”的實驗教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)與實踐的積極性，有效提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。同時還要積極探索多種行之有效的實驗教學(xué)方法與途徑，因材施教，建立創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的多元實驗教學(xué)模式。

基金來源：本文系華南理工大學(xué)2011年國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目“攝影·設(shè)計”實驗項目開發(fā)課題(編號：jzgw-y9100010-wkl5)的階段性成果。

作者簡介：韓鎂，華南理工大學(xué)，助教，碩士。研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。

收稿日期：2011年10月6日

編輯：小禾