淺談“互動式教學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

章 杰

隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，教學(xué)模式的改革也被提上了日程.現(xiàn)代教育理念更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的樹立.傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”式的單向教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)這一要求.“互動式教學(xué)”模式是適應(yīng)當(dāng)代社會人文思潮的發(fā)展與教育教學(xué)改革的需要而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式.它是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式.互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異在一個字：“動”.在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，如何更好地促進(jìn)師生互動呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面來進(jìn)行.

一、以“問題串”為主的教學(xué)互動

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》高中生學(xué)習(xí)知識的動機(jī)調(diào)查與分析中發(fā)現(xiàn),“問題解決”作為學(xué)習(xí)高中新課程的動機(jī)是得分最高的.可見問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的基點,有了問題,有了讓學(xué)生對知識的渴望,才能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲,才會深入思考與主動解決,帶著問題的學(xué)習(xí),才是深層和本質(zhì)的.“問題串”導(dǎo)學(xué)的基本思路是在教師問題串的指導(dǎo)下,運(yùn)用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)心理的規(guī)律,以學(xué)生的積極參與、主動探究為主,以教科書為依據(jù),借助參考資料、工具書及相關(guān)學(xué)習(xí)資料,使學(xué)生獨立地掌握新的知識,獲得技能.

二、以“多媒體”為主的教學(xué)互動

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,已得到廣泛的運(yùn)用.它比一般傳統(tǒng)教學(xué)手段有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,這種手段的運(yùn)用使教師能順利引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、想象,幫助學(xué)生理解知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生發(fā)展思維,形成能力,從而優(yōu)化教學(xué)效果,提高學(xué)生的全面素質(zhì).

運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了更好地調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效率.教師選擇多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學(xué)生理解的地方，也就是平時所說的教學(xué)重點或難點地方.如講“角的分類”一課時，特別是講平角和周角時，學(xué)生通過動手操作也難領(lǐng)會，我就應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上畫兩條重疊一起不同顏色的射線，然后繞著頂點慢慢地移動其中一條射線，最后閃爍著這個頂點及兩條平行的（或重疊的）射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能領(lǐng)悟.通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的思維.

三、以“實驗操作”為主的教學(xué)互動

有人認(rèn)為實驗僅是自然科學(xué)的教學(xué)手段，這是一種誤解，實驗同樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用天地.數(shù)學(xué)實驗一直不被人們所重視，但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是獵AI軟件的普及，數(shù)學(xué)實驗必將遍地開花.

例如，對于三角形的“內(nèi)心、外心、重心”的存在性，教材中未加證明，學(xué)生作圖稍有不準(zhǔn)確，就難以得出符合要求的結(jié)論.教師可通過實驗——抓紙活動，使學(xué)生領(lǐng)悟其本質(zhì).讓每一名學(xué)生準(zhǔn)備一塊三角形紙片，過A作一折疊使AB落在AC上，得折痕AD，則AD平分∠BAC.同樣方法得出折痕BE，CF.這樣，學(xué)生就直觀地發(fā)現(xiàn)：三角形三個角的一部分線交于一點，這點即為三角形的內(nèi)心.相似地，可以折出三角形的外心、重心，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，還可折出三角形的垂心.

四、以“小組合作”為主的教學(xué)互動

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略.由于其實效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革.小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動.

實施以“小組合作”為主的教學(xué)互動，首先要做好小組的組織工作，小組的人數(shù)一般以4~6人為宜，成員的構(gòu)造要保證優(yōu)、中、差搭配，不同性別和不同性格兼顧.組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段里每個人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色.一定時間后，角色互換，讓每個成員都從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高.小組合作學(xué)習(xí)固然有它的優(yōu)勢，但并不是所有情況下都適合實施小組合作，都能帶來高效的數(shù)學(xué)課堂.教師要把握時機(jī)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的探究和討論價值，問題要有一定的開放性.小組合作學(xué)習(xí)并不是時間全由學(xué)生掌握，教師不能只做活動的旁觀者，而應(yīng)該是小組的合作者和指導(dǎo)者.要求教師走進(jìn)每個小組中間，和每組成員進(jìn)行交流、合作，密切關(guān)注各小組的進(jìn)展情況，及時獲取學(xué)生討論的信息，捕捉學(xué)生思維的火花.總之，小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流的意識和動手操作能力等方面起著不可估量的作用.

五、結(jié)束語

要使數(shù)學(xué)課堂真正互動起來，教師在教學(xué)中要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能“動”起來.這就要求教師與學(xué)生建立一種民主、平等、協(xié)商的師生關(guān)系，使教學(xué)活動在和諧、寬松的環(huán)境中展開，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高.同時，教師要對學(xué)生充滿信任和理解，要鼓勵學(xué)生隨時提出問題，甚至可以打斷教師講課，教師不能不耐煩或拒絕回答學(xué)生的問題.當(dāng)學(xué)生有了不同觀點和不同見解時，教師也應(yīng)虛心接受.這樣，才能體現(xiàn)真正意義上的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)的過程有機(jī)地結(jié)合起來，讓兩者相互作用，相得益彰，和諧發(fā)展.