為學(xué)生未來(lái)選好綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容

張寶基

為了把教育方針落到實(shí)處，在九年義務(wù)教育階段，我國(guó)開(kāi)設(shè)了小學(xué)勞動(dòng)和初中勞動(dòng)技術(shù)兩門(mén)課程。過(guò)去，教師通過(guò)傳授勞動(dòng)技術(shù)，教會(huì)了學(xué)生們?cè)S多生活基本技能和生產(chǎn)技術(shù)。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各國(guó)的教育水平有了很大的提高。與世界教育同步，我國(guó)教育也進(jìn)行了改革，將信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育整合成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課。整合后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課只有綱要，取消了統(tǒng)一的教材，它要求各地根據(jù)自己的實(shí)際情況、自己的資源優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)切實(shí)可行的地方教材和校本教材，真正加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，做到以下幾點(diǎn)。

一、傳授新知識(shí)，講解新技術(shù)

過(guò)去，勞動(dòng)技術(shù)課使用的教材由省里統(tǒng)一編寫(xiě)，一部教材連續(xù)使用多年，毫無(wú)變化。長(zhǎng)期不變的教材、落后的技術(shù)不僅對(duì)學(xué)生毫無(wú)用處，還耗費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，漸漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的興趣。勞動(dòng)與技術(shù)教育改革整合為綜合實(shí)踐課后，我們應(yīng)當(dāng)著眼于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，著眼于學(xué)生的前途，講解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新技術(shù)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)W有所用，為國(guó)家創(chuàng)造最大的財(cái)富，為個(gè)人帶來(lái)最大的收益。例如：過(guò)去，手繪廣告除了必須具備美學(xué)知識(shí)之外，還得擁有精湛的繪畫(huà)技術(shù)，非一般人能為。今天，擁有一定的美學(xué)知識(shí)，廣告制作者足不出戶，不動(dòng)筆墨，從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下載了圖片，采用摳圖的方法，就可以合成出巧奪天工、天衣無(wú)縫、令人滿意的精美廣告。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的授課教師可以結(jié)合實(shí)際講解一些軟件的使用，例如photoshop軟件中的摳圖、合成等平面設(shè)計(jì)以及flash軟件的動(dòng)畫(huà)制作、3dmax的立體設(shè)計(jì)等電腦知識(shí)，會(huì)聲會(huì)影地捕獲、剪接、轉(zhuǎn)場(chǎng)、特效、覆疊、字幕、配樂(lè)、刻錄、剪輯等制作電影的技能，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)、就業(yè)、謀生增添一門(mén)新技藝。

二、理論聯(lián)系實(shí)際、引導(dǎo)創(chuàng)新

理論是發(fā)明的基礎(chǔ)，發(fā)明依托于理論。生活中任何竅門(mén)技巧都蘊(yùn)含著科學(xué)道理。發(fā)酵的面團(tuán)只有加入食用堿，才能蒸出松軟香甜的饅頭，是食用堿中和掉了面團(tuán)發(fā)酵中產(chǎn)生的酸；煮熟的餃子漂浮于水面，是因?yàn)槭祜溩用芏刃∮谏溩?；開(kāi)瓶器輕易打開(kāi)瓶塞，是利用了省力杠桿。發(fā)明創(chuàng)造并非難事，掌握了科學(xué)理論，只要善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，誰(shuí)都可能成為偉大的發(fā)明家。中央電視臺(tái)第10套節(jié)目每天播出的《我愛(ài)發(fā)明》，講述普通老百姓的發(fā)明，小到發(fā)明消滅四害（蒼蠅、老鼠、蚊子、蟑螂）機(jī)械，大到創(chuàng)造潛艇、火車，是我們很好的教學(xué)參考資料，我們應(yīng)當(dāng)善于理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新，解決好生活中、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)不同于高校階段。高校階段培養(yǎng)的學(xué)生是專一技術(shù)的專門(mén)人才，而中學(xué)階段的學(xué)生畢業(yè)后有些將升入高一等的學(xué)校進(jìn)一步深造，有些會(huì)步入社會(huì)，從事工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。我們應(yīng)該高屋建瓴，立足于學(xué)生的未來(lái)，選擇的課程應(yīng)與學(xué)生的未來(lái)就業(yè)相聯(lián)系，從多層面、多層次、多角度設(shè)置課程。選擇一些適于大眾的、緊缺的勞動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如服務(wù)業(yè)的烹飪、美發(fā)、美容；加工業(yè)的車、鉗、鉚、電、焊等。

四、貼近家庭生活、服務(wù)社區(qū)

家庭生活中的收拾居室、烹飪飲食等家務(wù)勞動(dòng)是每個(gè)人生活中最基本的勞動(dòng)。有些父母過(guò)分溺愛(ài)子女，越俎代庖，代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，許多父母為了能夠給孩子省出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，包辦了孩子衣食起居的一切勞動(dòng)。應(yīng)該通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課的教育，教會(huì)當(dāng)代許多年輕人獨(dú)立生活、吃飯穿衣的基本技能，比如家務(wù)勞動(dòng)中的收拾房間，廚房中的烹飪，彌補(bǔ)他們必要家務(wù)勞動(dòng)技能的缺失，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。

綜合實(shí)踐課的教師應(yīng)當(dāng)抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真選好勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)，完成黨和國(guó)家交給我們的教育任務(wù)，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。