提高“五筆字型”漢字錄入技能教學體會

薛明

【摘 要】本文論述如何提高學生“五筆字型”漢字錄入技能。

【關鍵詞】五筆字型；指法；訓練

“五筆字型”漢字輸入法具有重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優(yōu)點，是目前社會上使用最廣泛的漢字輸入方法。如何使學生盡快掌握這種漢字輸入方法，從而提高她們的專業(yè)技能呢？經(jīng)過幾年的教學實踐，我得到以下一些體會。

一、養(yǎng)成良好的打字習慣

良好的打字習慣包括正確的坐姿和標準的指法，還有就是要堅持“盲打”，所謂“盲打”，即是打字的時候雙目不看鍵盤，視線只專注于文稿或屏幕。實踐證明“盲打”是提高漢字錄入技能的有效方法，而堅持“盲打”的前提是要具有正確的坐姿和標準的指法。督促學生養(yǎng)成良好的打字習慣可以消除個別學生手指分工不規(guī)范、偷看鍵盤等不良習慣，因為這些不良習慣直接影響到漢字錄入的準確性及錄入速度的提高，嚴重影響漢字錄入技能的提高。因此，養(yǎng)成良好的打字習慣是提高學生專業(yè)技能的基礎。在這里還要提一下“擊鍵”，正確的擊鍵動作從分指法階段就應養(yǎng)成。擊鍵不是按鍵，要求手指對鍵的沖擊力勁要合適，速度也要快，而按鍵只是手指在機械地使勁。教師在平日的教學過程中，要認真講解并示范正確的坐姿、標準的指法；在學生進行操作時，要嚴格要求，注意觀察，逐一糾正。

二、認真學習五筆字型理論知識

“五筆字型”的理論知識主要包括：漢字的三個層次、五種筆畫、三種類型，基本字根的鍵盤分布，漢字的拆分及編碼，簡碼和詞組的錄入等。熟練掌握這些知識是順利進行“五筆字型”漢字錄入的前提。教學過程中，“五筆字型”的理論知識并不難于理解，學生一般都接受得很快，但是像130個基本字根的鍵盤分布、漢字的拆分和編碼規(guī)則這些枯燥、乏味的內(nèi)容學生掌握起來就很難，而且難就難在學生的惰性大不肯下功夫記憶，這就要求教師在這個階段一定要嚴格要求，借助于課前小考、借助于課前提問、借助于指法器訓練，反復檢查直到每一個學生熟記每個鍵上的字根、熟記每一種編碼規(guī)則。

三、有步驟地安排五筆錄入訓練

學生即使熟知指法分工，在眼、腦、手不能很好配合的時候也會反應錯誤或擊鍵緩慢；學生即使在頭腦中熟記了每個鍵位的基本字根，在漢字錄入的時候也會因為反應慢而影響漢字錄入速度；學生即使熟記了編碼規(guī)則在漢字錄入的時候也容易混淆；學生即使熟記了漢拆分原則在運用的時候也會經(jīng)常出錯；雖然詞組和簡碼的輸入能夠大大提高漢字錄入速度，但詞組和簡碼是以漢字的全碼為基礎，所以不能一開始就進行簡碼和詞組的錄入，但如果在全碼的練習上停留過久，學生形成“定勢”，又勢必影響到詞組和簡碼的錄入；所以，要很好地解決這些問題，就要合理安排五筆錄入訓練，從而提高文字錄入速度。

第一階段是指法練習：首先是基本鍵位的練習，然后依次是食指、中指、無名指和小指的練習，練習時要注意以下幾點：一要擊鍵而不是按鍵，注意擊鍵的力量要均勻；二要指法正確，擊鍵后要立刻返回基本鍵位；三要注意無名指和小指的靈活性；四要注意特殊字符的錄入（例如：大小寫、標點符號、數(shù)字符號鍵的輸入練習），在練習的過程中，要切記在準確的基礎上不斷提高速度，訓練眼、腦、手之間信號傳遞的速度，直到指法標準、擊鍵準確、速度在每分鐘200個英文字母以上。

第二階段是字根分布練習：在學生熟記五筆字根分布后，教師要指導學生進行字根分布練習，借助于測試軟件（例如：金山打字軟件），最終目標是要求學生即準確地記憶字根位置，又能快速在鍵盤上做出反應，也就是即要準確又要有速度。

第三階段是漢字拆分輸入練習：在利用五筆進行漢字錄入時，不同的字有不同的拆分方法，因此，錄入文稿時只有準確辨認出是哪一類型的漢字，才能按照相應的編碼規(guī)則給出正確的編碼。在五筆字型漢字錄入中，將漢字劃分為兩大類，鍵面字和鍵外字。它們的編碼規(guī)則各不相同。最簡單的是鍵面字的編碼，所以教師首先指導學生進行鍵面字的輸入練習,在速度和準確率達到一定要求時，再進行鍵外字的輸入練習，這樣，就可以避免前面知識對后面知識的干擾，避免發(fā)生學習中的負遷移，造成兩種不同類型的漢字在編碼上的混淆。通過這一階段的練習，讓學生能夠準確地拆分并錄入漢字。

第四階段是簡碼的練習：簡碼分為一級簡碼、二級簡碼。

第五階段是詞組的練習：在熟記不同字數(shù)詞組的輸入方法后，加強學生對詞組的輸入練習，因為在用五筆輸入法中，四個字母就能確定一個漢字也能確定一個詞組，學會了詞組的輸入方法，對提高五筆字型漢字輸入技能起到了決定性的作用，也為下面的文章練習打下基礎。

第六階段是文章輸入練習：文章輸入練習時要注意以下幾點：一是讓學生一定要進行詞組錄入；二是要注意特殊字符的錄入（標點符號、數(shù)字等）；三是要注意順序，按照先詞組后簡碼最后全碼的優(yōu)先順序；四是不要急于求速度，先熟悉每個字每個詞的輸入方法，做到“不多擊一鍵”。在熟練后再不斷提高速度，在速度達到每分鐘75個漢字時再讓學生練習下一篇文章，最終目標要求學生每篇文章的速度都要達到每分鐘100個漢字。

按照上面步驟進行練習的時候，要注意開始練習不要求速度，只要求正確率，反復練習，才會有提高，由于剛開始學習五筆字型時有許多字不會拆不會打，因而會影響自己的情緒和打字速度，如果不能及時解決的話，就會對打字有一種厭煩的情緒，因此，只要把每天不會打的字記錄下來，請同學和老師解決，相信用不了一個月，速度就會突飛猛進的。另外，平時上網(wǎng)聊天時不用拼音，堅持用五筆打字，還要記得要每天練，多練，多看，這樣用五筆打字的技能會得到很大的提高。

四、采用多種方法調(diào)動學生學習積極性，從而提高錄入技能

在學生能夠準確地錄入漢字的基礎上，如何提高學生的錄入技能呢？關鍵是熟能生巧，勤能補拙。但是訓練是艱苦的、枯燥的，教師要采用多種訓練方法來調(diào)動學生的學習積極性。

第一種方法測試法。有很多五筆測試軟件，例如金山打字軟件，它的界面友好活潑，還提供了各種測試文稿，而且能夠提供漢字錄入的速度和準確率，方便學生進行自查也方便教師進行考核，考核結果以每分鐘輸入的漢字數(shù)直觀地反映出學生的實際操作水平。一般情況下，我們規(guī)定學生一周練習一到兩篇文章，每段文章的速度都要達到一定標準，教師每天都要測試一段練習文章，而且要求學生每天的測試成績都要比前一天的測試成績有所提高。通過測試法，教師能及時了解學生的練習情況，這樣方便教師采取有效方法來督促學生提高五筆漢字錄入技能的提高。

第二種方法對比法。根據(jù)每天學生的測試成績，采用橫向、縱向對比方法。橫向對比方法主要是學生成績自身的比較，縱向比較主要是全班學生間的比較，包括每一個分數(shù)段間的對比，與班級平均成績的對比，總之是越具體越好。目的只有一個，就是要讓第一個學生都能清楚自己在班級中的位置，從面激發(fā)每個學生練習五筆漢字錄入的上進心，促進其提高五筆錄入技能。

第三種方法競賽激勵法。學校要定期舉行五筆漢字錄入技能比賽，而且每個班級都要參賽，還要評選出各個年級的班級名次，以及全校的五筆漢字錄入專業(yè)能手。通過競賽的激勵，學生的集體榮譽感得到了充分的發(fā)揮。為了讓班級取得名次，好的學生為了自己能評為校五筆漢字錄入能手，學生們都努力練習，努力為自己添彩，為班級爭光。

第四種方法成績檔案管理與達標法。教師給每個學生建立成績檔案，每天一記錄，每周一總結。根據(jù)學生的練習情況及成績反饋情況，每周的周一給出這一周的練習整體計劃以及每個學生的達標指標。每到周末，對于達標的學生給予表揚和獎勵。幫助不達標的學生分析原因，督促不達標的學生加緊練習。

第五種方法校內(nèi)校外共抓共管。對于惰性大、自我控制力不強、經(jīng)常不達標的學生，要及時與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，讓家長督促學生在家練習，記錄練習時間，并測試記錄結果，通過校內(nèi)校外的共同努力管理，學生的五筆漢字錄入成績會得到很大的提升。

提高五筆字型漢字錄入技能不是一朝一夕獲得的，需要學生持之以恒的練習，需要教師的督促檢查，需要家長的配合與鼓勵，我堅信，通過我們堅持不懈地努力，學生的五筆漢字錄入技術一定會得到顯著的提高，成為文字錄入的專業(yè)能手，在激烈的用人環(huán)境中走出一條實現(xiàn)自我發(fā)展的道路。