新課程背景下的高中物理教學(xué)

王殷勇

【摘要】新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)突出了實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)運(yùn)用于生活、社會(huì)，重視發(fā)揮物理課程在科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)價(jià)值觀等領(lǐng)域的教育功能。在能力要求上，使學(xué)生在教學(xué)中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力。應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問題的能力，充分展示了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足其終生發(fā)展需求為根本的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新觀念；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、確立新的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué),注重知識(shí)傳授,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性。忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣,淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。偏重于機(jī)械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單一、陳舊,在很大程度上,教師的演示代替了學(xué)生的動(dòng)手,教師的講解代替了學(xué)生的主體活動(dòng),教師的分析代替了學(xué)生的思維,學(xué)習(xí)氛圍沉悶。教師怎么教學(xué)生怎么學(xué),教師在教學(xué)過程中起了一個(gè)主導(dǎo)的作用,學(xué)生則在教師設(shè)計(jì)好的教案中順利地完成知識(shí)的積累。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人,教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,具有自主性,具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確目標(biāo),能自我調(diào)控,主動(dòng)接受教育影響,通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富,并能用于實(shí)踐。課堂是學(xué)生知識(shí)形成過程的主要環(huán)節(jié),是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式,是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師不再是一個(gè)主講者,而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)觀念,在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性,創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,勇于提出問題,提高分析問題和解決問題的能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1．轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要。并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。教師要樹立以學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀。把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。

2．探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)課中開設(shè)適量的探究式實(shí)驗(yàn)。如果每次物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部都由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生只進(jìn)行“按方抓藥”、“照?qǐng)D施工”，那么長此以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就不再會(huì)有濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣。因此，教師要適時(shí)、適量地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開放型的探究式實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉實(shí)驗(yàn)的流程后，應(yīng)該嘗試讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜H身經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案，選擇儀器，制訂步驟，設(shè)計(jì)表格，收集信息，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生樹立自主實(shí)驗(yàn)的信心，并對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作上或思維上的“閃光點(diǎn)”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索、分析原因，從中有所發(fā)現(xiàn)。

通過探究式實(shí)驗(yàn)，不但能使學(xué)生掌握基本儀器的使用方法，基本實(shí)驗(yàn)原理及其設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，能力型實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，敢于懷疑的精神和探索創(chuàng)新的意識(shí)等，還能使學(xué)生懂得要變換角度、變換問題去認(rèn)識(shí)同一件事，例如：測電阻的實(shí)驗(yàn)，可以使用不同器材，不同方法，不同電路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，電路也有內(nèi)、外接法，限流、分壓接法等。而共同點(diǎn)都是應(yīng)用了部分或閉合電路的歐姆定律。

3．改革考試方法，注重實(shí)驗(yàn)考核

在以前的物理考試中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，實(shí)驗(yàn)考核不全面。學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)考試要求把理論考試和實(shí)踐操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。在統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績時(shí)實(shí)驗(yàn)考核分?jǐn)?shù)也應(yīng)占一定比例，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，為適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，要努力提高自身素質(zhì)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位深入的研究，在教學(xué)中不斷摸索和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。只有這樣才能切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，才能在物理實(shí)驗(yàn)這一廣闊的天地，造就出一批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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