淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)策略

張惠玲

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)講求系統(tǒng)傳授知識(shí)，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識(shí)，事無巨細(xì)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，雖然在一定程度上有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)，但對于學(xué)生地理能力的培養(yǎng)卻事倍功半。在有限條件下，如何能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，建立高效的課堂教學(xué)效果，是每位農(nóng)村地理教師一直探索的課題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地理；初中地理；地理教學(xué)

《地理教育國際憲章》中指出：“地理在各個(gè)不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。”初中階段是義務(wù)教育階段，對于農(nóng)村學(xué)校的地理課而言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣和掌握學(xué)習(xí)地理的初步能力，傳達(dá)地理思想，以使他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中終身受用。

一、興趣是最好的老師

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。心理學(xué)研究表明：“興趣是鼓舞人從事某項(xiàng)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！泵繉W(xué)期第一節(jié)課上，我會(huì)重點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《降水和降水的分布》時(shí)，我在黑板上掛上降雨和降雪景觀圖，提問學(xué)生：黑板上掛的這兩幅景觀圖各表示了什么天氣？（答：降雨和降雪）降雨和降雪是我們常見的天氣現(xiàn)象，空氣中的水汽以雨、雪、冰雹等形式降落到地面，我們稱為大氣降水。如在講述“天氣與氣候”一章時(shí)，播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)，接著是這一天天氣狀況的模擬錄音：夜晚“電閃雷鳴，狂風(fēng)四起”，清晨卻“鳥語花香，人聲喧囂”，讓學(xué)生切實(shí)感受到天氣瞬息萬變的特征。在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時(shí)，給同學(xué)提出生活中的一個(gè)問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學(xué)們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地調(diào)舉其他一些例子：阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等。這樣學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)起來了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是個(gè)別教師在某個(gè)學(xué)科在較短時(shí)間內(nèi)所能完成的。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽嘗試新知，做到凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，不包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)嘗試成功的歡樂，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的過程中。同時(shí)，學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度創(chuàng)造性解決問題，這樣他們的認(rèn)知范圍才能不斷擴(kuò)大，從而掌握更多、更全面的知識(shí)。

三、加強(qiáng)地理探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生對地理產(chǎn)生了興趣，往往不滿足課本上的講解，會(huì)把目光投向課外或探究現(xiàn)象的原理或運(yùn)用已掌握的知識(shí)去探究自己感興趣的問題。學(xué)生有了研究的動(dòng)機(jī)和愿望，教師要及時(shí)捕捉并認(rèn)真指導(dǎo)，幫助他們確定探究的內(nèi)容，教給他們研究的方法，幫助他們寫出探究計(jì)劃；也可與學(xué)生一同參與活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)，最后指導(dǎo)他們寫出簡單的報(bào)告，并對結(jié)果作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在探究性學(xué)習(xí)中要以鼓勵(lì)為主，以肯定為主，要經(jīng)常提供機(jī)會(huì)滿足學(xué)生的成功欲、表現(xiàn)欲，激發(fā)和保持探究的興趣。

實(shí)施初中地理探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：①探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生選擇容易的、簡單的、單一的，一般應(yīng)因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活和自然中的資源作為探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②教師要為學(xué)生提供專題內(nèi)容的情境（背景資料）。③要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究的方法、步驟、目的等。④要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集獲得的信息（數(shù)據(jù)、事例、現(xiàn)象等），并進(jìn)行整理。⑤要及時(shí)在探究中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生在過程中自評和互評。⑥適時(shí)適地選擇合適的方式使學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)及結(jié)果，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。⑦教師根據(jù)探究性學(xué)習(xí)需要家庭、社會(huì)聯(lián)系有關(guān)場所，爭取有關(guān)支持等，切實(shí)做好學(xué)生的后勤保障工作，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。⑧指導(dǎo)學(xué)生對已結(jié)束的探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，書寫總結(jié)報(bào)告或論文并做出適當(dāng)評價(jià)。

四、借用身體資源，突破教學(xué)難點(diǎn)

地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯線是初中地理教學(xué)難點(diǎn)，極地地區(qū)的地理坐標(biāo)的判定更是難中之難，教學(xué)中，巧妙利用拳指法解決極地地區(qū)的地理坐標(biāo)問題取得了很好的效果，此法簡單方便，又形象生動(dòng)，尤其適宜農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件差，不能做到人手一個(gè)小地球儀做輔助學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。方法為：握起右手成拳，大拇指在上為北方，四指所指的方向?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)方向，這樣從北極看，為逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，從南極看，為順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，非常簡便易懂。產(chǎn)生了很好的立體模仿效果，大大提高了學(xué)生的理解和記憶能力，運(yùn)用起來方便易行。

五、配備教學(xué)掛圖和模型教具

利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法，也是地理教學(xué)最突出的特色。地圖可以確定地理事物的地理位置、表示地理事物的形態(tài)、闡明地理事物的，更重要的是在地理教學(xué)中通過對地圖的觀察和分析來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，可以說地圖不僅是研究地理學(xué)最重要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理教科書。把地理知識(shí)固著在地圖上，使地圖和課本中的文字相互補(bǔ)充、相互配合，充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的生要作用，這有利于學(xué)生對各種地理事物的理解和記憶，對提高地理教學(xué)的意義重大。從很多課堂教學(xué)實(shí)例來看，凡能把地圖與地理課本緊密結(jié)合起來，善于利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)的教師，其教學(xué)效果必好。如果說沒有地圖就沒有地理學(xué)，那么，不善于利用地圖的教師，就不是一個(gè)好教師。

另外，在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更要培養(yǎng)有地理素養(yǎng)和地理技能的未來的國家的建設(shè)者，使地理教學(xué)不僅面向現(xiàn)在，更要面向未來。